A、 說教材

　　一、 教材簡析

　　課文寫的是美國石油大亨哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物，后來他留在杰克遜家里干活，成為在園里的一把好手。

　　選編的目的是進一步訓練學生從內容到體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自愛、自強、自主的精神。

　　二、 教學目標

　　1、 知識目標：學會生字，理解新詞，了解課文主要內容。

　　2、 能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞等方式，

　　從年輕人的神態(tài)、動作、語言等描寫中，體會其自愛的品德。

　　3、 情感目標： 陶冶自愛、自強、自主。

　　B、 說教法和學法

　　本課是略讀課文，一教時完成。

　　一、 教法

　　1、 指導觀察法

　　遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2、 創(chuàng)設情境法

　　針對小學生的年齡特點，課前引導學生收集資料，了解時代背景，旨在創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，調動學生學習興趣，誘發(fā)學生情感。

　　3、 鼓勵欣賞法

　　教師及時點評，學生互評，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)求知的欲望。

　　二、 學法

　　1、 合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論交流，合作，體會讓學生在抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想到自己已有的知識積累。

　　2、 美讀訓練法

　　以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練 穿在整個教學中，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　C、 說教學流程

　　一、 緊扣生活，引入新課

　　1、 學生的已知經驗是其思維的源泉，創(chuàng)設情境，體驗逃難的

　　艱辛，再次激發(fā)學習欲望。

　　二、 指導看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導說明圖

　　意，培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力。

　　三、 讀中感悟，悟中生情。

　　“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，

　　理解就越容易，學生理解得越透徹，朗讀就越有感情， 因此教學中采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

　　1、 范讀

　　讓學生感知內容

　　2、 抓住重點指導讀“先生，那我不能吃您的東西，我不能不

　　勞動，就得到這些食物”

　　閱讀是學生的個性化行為。重在自悟，由此展開學習，了解

　　課文的主要內容。

　　3、 合作體會讀懂“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是

　　個富翁，因為他有尊嚴！”

　　立足自悟，充分發(fā)揮合作學習的能力，在小組中討論，突破

　　“富”的涵義，

　　4、 朗讀全文，理解感悟

　　在解讀的基礎上朗讀，欣賞佳句，提煉關鍵詞，既積累了語

　　言，以進一步深化對課文的理解。

　　四、 拓展延伸，升華主題

　　認識石油大王哈默，理解尊嚴是無價之寶，體會勞動是與尊嚴

　　結合在一起的有尊嚴，才會去勞動，去爭取，才會有美好未來，從而引導學生自己在生活中自愛，自強，自主。

　　《尊嚴》課前說課稿

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七課《尊嚴》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　從學生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關注點。根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

　　1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個維度。

　　基于以上學習目標的設定，我認為杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性的學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”為重要關注點

　　因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng)設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。接下來我來說一說我的教學流程。我的教學流程分為四個板塊展開：

　　第一板塊：情境創(chuàng)設，揭示課題

　　為了讓學生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會播放多媒體課件，向學生展示自然災害給人們的無情的災害。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，在學生進入情境的同時，適時提問：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

　　第二板塊：初讀課文，了解課文內容

　　在學生初讀的基礎上，讓學生采用同桌交流、討論的方式認識生字新詞，因為四年級的孩子已經有了一定的自學能力，而且他們對母語都有一定的敏感度。在自學生字詞的基礎上重點來學習能夠展現文章內涵的詞語，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語感受哈默當時饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

　　第三板塊：品悟語言，體會“尊嚴”

　　我會引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他表現的語句。從而引導學生來理解感悟文章內容，同時又指向對文章中心的一個體會感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用整體通讀、重點細讀等方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他有真誠的請求道懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。

　　分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

　　在這里我創(chuàng)設了一個情境，設置了一個“小練筆”環(huán)節(jié)。課件出示情境：如果這個年輕人就站在你面前，你會對他說什么，并把它寫下來。寫完之后我讓學生同桌交流，并讓幾個人說一說。

　　情境的創(chuàng)設，拓展了學生的思維，并把聽說讀寫各種技能結合在一起，不僅提高了學生聽說讀寫的能力，并且對哈默有了深刻的認識，把他那有自尊、有原則的形象永遠保留在學生心中。

　　這就是我整個的教學思路。

　　說板書：

　　逃難人 贊賞

　　7、尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔

　　石油大王

　　這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機板書。在“讀、品、悟、寫”的學習方法中，讓學生培養(yǎng)學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴。

　　我認為語文教學應該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關系，民主的教學氛圍是學生產生良好的心境的必要條件之一。教學中感悟品味、情感朗讀時學生進入情境的一個基本途徑，走進語言文字，品讀結合，讀議結合，是學生深入語境的一個有效手段。給孩子們一個空間，放手讓孩子們學，課堂就能煥發(fā)春天的生機。