我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于疑問(wèn)，

　　意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

　　以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知c課文內(nèi)容。

　　教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：

　?。?）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？

　?。?）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？

　?。?）原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

　　但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

　　這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

　　集體討論時(shí)，教師板書(shū)：

　　如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

　　教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。

　　這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

　　4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

　　正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。