一、學習課標析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思考和實踐的科學探究精神。同時也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。

　　教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：

　　認知目標：

　　學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。

　　能力目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。

　　情感目標：

　　1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。 教學重難點識字、寫字練習；體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。

　　二、把握課標說教法《語文課程標準》指出：

　　“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　本節課我采用以下幾點教法

　　1、猜謎激趣法學齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、合作學習法  教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和聰明火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　?、偃缭趯W習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人假如沒有雙手和大腦會怎么樣？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。

　　②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3生活經驗遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同學聯系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　三、培養能力談學法

　　1、營造氛圍，自主求知  只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、創設情境，表演悟道如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。

　　四、體現課標說過程：

　?。ㄒ唬┣山柚i語導新課，了解“寶”之作用。

　　1、猜謎語(一)

　　(2)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。學生猜出謎語后，（我板書：雙手）

　　(3)接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎？學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業；護士的手可以打針；醫生的手可以做手術；警察的手可以捉小偷等等