一、教材

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義精神，集體主義精神。”因此，人教版小語二年級(jí)上冊(cè)第三單元?jiǎng)t以愛國情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文。《我們成功了》這片課文緊接著《歡慶》、《北京》之后，非常具有時(shí)代感，生動(dòng)地再現(xiàn)了北京申奧成功那天舉國慶祝的情景。

　　二、目標(biāo)

　　北京申奧成功，是整個(gè)中國的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。 多年的期盼終于實(shí)現(xiàn)了，那是怎樣的激動(dòng)人心啊！ 我們要在課文優(yōu)美、簡潔的文字中去感受這樣無以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪！

　　為此，我們圍繞著課標(biāo)提出的三個(gè)維度為本課第二課時(shí)（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：復(fù)習(xí)詞語，讀懂課文。

　　2、認(rèn)知：正確、有感情地朗讀課文，能體會(huì)一些重點(diǎn)句段的含義培養(yǎng)自主積累和運(yùn)用語言的習(xí)慣。

　　3、 情感：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，我們讓學(xué)生以小組為單位，合作讀書、合作貼圖，自主地探究句子內(nèi)涵，在小組競賽的過程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就能成功，同時(shí)利用多媒體CAI課件把學(xué)生帶進(jìn)舉國慶祝的現(xiàn)場，去體驗(yàn)?zāi)前l(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)、歡樂與自豪，并走進(jìn)建設(shè)中的北京奧運(yùn)會(huì)場，激發(fā)“我為奧運(yùn)出力”的愿望，為實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)流程

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，貴在得法， 貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。 誠如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境——營造氛圍——合作探究——深入感悟——延伸展望”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　1、在情境中營造氛圍

　　陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。”在簡單的復(fù)習(xí)提

　　問之后，教師深情并茂地述說：“這是我們從未有過的成功啊，這意味著到2008年，世界各個(gè)國家的人都要到我們自己的祖國北京來參加四年才一次的奧運(yùn)會(huì)啊！”強(qiáng)調(diào)在自己的祖國，這能使學(xué)生的愛國情感油然而生，體會(huì)北京能申辦奧運(yùn)是多么光榮、自豪的事情，體會(huì)這成功來之不易。緊接著播放晚會(huì)現(xiàn)場的課件，聽著倪萍主持深情的話語，孩子們很快進(jìn)入了情境，感受著現(xiàn)場的歡樂與激動(dòng)，為理解課文主旨做了鋪墊，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。

　　接著，教師以復(fù)習(xí)詞語為載體，評(píng)比讀得最好的小組，提出小組競賽學(xué)習(xí)的要求營造出團(tuán)體競爭的氛圍，使學(xué)生不甘落后，以一種積極的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀。

　　2、 在引導(dǎo)與合作中體驗(yàn)情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。”

　　教師的引導(dǎo)作用是不能忽視的。在第一段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在觀察圖片之后談?wù)勛约嚎吹降摹Ｖ庇^形象的媒體，讓學(xué)生立刻體驗(yàn)到人們的喜悅?cè)苡诒本┏堑拿恳唤z空氣，“北京變成歡樂的海洋”這句話的含義就不言而喻了。這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方法為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)出示與第二、三自然段相關(guān)的圖片后，孩子們能選擇自己喜歡的一張暢所欲言：“我喜歡第一張，有許多人相互擁抱，激動(dòng)地流淚。”“我喜歡第二張，很多人來到北京的街頭揮舞國旗呢。”這樣的說話練習(xí)，既了解了文中所描寫的場景，又使孩子們?cè)谫N圖比賽中能夠準(zhǔn)確貼圖。

　　貼圖的過程，也是學(xué)生合作讀書、自主體驗(yàn)的過程。讀讀書、找找圖、你讀我貼，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉快學(xué)習(xí)著。在指名匯報(bào)后，“還有哪些小組貼對(duì)了？”學(xué)生紛紛舉手。初次的合作，讓大多數(shù)學(xué)生都取得了成功。在學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)到成功的快樂，并從圖文并茂的學(xué)習(xí)材料中再次直觀形象地感受到文字所表述的人們的喜悅與激動(dòng)。

　　在后來朗讀競賽中，仍然讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)地讀書，并進(jìn)行評(píng)比，始終在合作的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的歡樂。這樣就能不著痕跡地解決本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　3、 在探究中深入感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀教學(xué)就是學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。第二、三自然段的學(xué)習(xí)，教師仍讓學(xué)生自己充分閱讀，并勾畫出自己喜歡的句子，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讓學(xué)生有意識(shí)地自主探究文字所蘊(yùn)含的歡樂與激動(dòng)、喜悅與自豪的情感。

　　比如，“人如海，歌如潮”，“相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水流淌”這樣的重點(diǎn)句子都是學(xué)生自主閱讀后提出來的，并在一次次的朗讀比賽中深深感受到人們出自內(nèi)心的喜悅，喜極而泣的淚水是因?yàn)槎嗄甑钠谂谓K于好夢(mèng)成真，出自深深的民族自豪感。自始至終，學(xué)生都處于主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在閱讀之后運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再讓學(xué)生看看人們慶祝的歡鬧場面，那震撼人心的歡呼，那喧闐的鑼鼓聲，一再讓學(xué)生體驗(yàn)到深深的自豪感、民族情，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透中提高學(xué)習(xí)效率。就像課標(biāo)中提到的，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出每字每句所蘊(yùn)含的情感，這就解決了另一重難點(diǎn)。

　　4、 在展望中延伸升華

　　新的課程理念之一，提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，努力建設(shè)開放的有活力的語文課程。”為此，在整體閱讀理解之后，教師再次運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了建設(shè)中的2008年北京奧運(yùn)會(huì)場。振奮人心的配樂，寬敞獨(dú)特的賽場，從視覺、聽覺多方面刺激學(xué)生的思維。“我要去北京！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達(dá)自己的愿望，這樣做開闊了學(xué)生視野，并為下節(jié)課收集資料，“我為北京奧運(yùn)出力”的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

　　本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法地巧妙結(jié)合，加上貼會(huì)徽的別致板書，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的空間，使學(xué)生的積極性高漲，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。