一、教材

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義精神，集體主義精神。”因此，人教版小語二年級上冊第三單元則以愛國情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文。《我們成功了》這片課文緊接著《歡慶》、《北京》之后，非常具有時代感，生動地再現(xiàn)了北京申奧成功那天舉國慶祝的情景。

　　二、目標(biāo)

　　北京申奧成功，是整個中國的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。 多年的期盼終于實現(xiàn)了，那是怎樣的激動人心啊！ 我們要在課文優(yōu)美、簡潔的文字中去感受這樣無以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪！

　　為此，我們圍繞著課標(biāo)提出的三個維度為本課第二課時（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識：復(fù)習(xí)詞語，讀懂課文。

　　2、認(rèn)知：正確、有感情地朗讀課文，能體會一些重點句段的含義培養(yǎng)自主積累和運(yùn)用語言的習(xí)慣。

　　3、 情感：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感

　　三、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”針對低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、對新鮮事物感興趣的特點，我們讓學(xué)生以小組為單位，合作讀書、合作貼圖，自主地探究句子內(nèi)涵，在小組競賽的過程中體驗團(tuán)結(jié)就能成功，同時利用多媒體CAI課件把學(xué)生帶進(jìn)舉國慶祝的現(xiàn)場，去體驗?zāi)前l(fā)自內(nèi)心的激動、歡樂與自豪，并走進(jìn)建設(shè)中的北京奧運(yùn)會場，激發(fā)“我為奧運(yùn)出力”的愿望，為實踐活動做好準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)流程

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，貴在得法， 貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。 誠如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情境——營造氛圍——合作探究——深入感悟——延伸展望”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　1、在情境中營造氛圍

　　陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事。”在簡單的復(fù)習(xí)提

　　問之后，教師深情并茂地述說：“這是我們從未有過的成功啊，這意味著到2008年，世界各個國家的人都要到我們自己的祖國北京來參加四年才一次的奧運(yùn)會啊！”強(qiáng)調(diào)在自己的祖國，這能使學(xué)生的愛國情感油然而生，體會北京能申辦奧運(yùn)是多么光榮、自豪的事情，體會這成功來之不易。緊接著播放晚會現(xiàn)場的課件，聽著倪萍主持深情的話語，孩子們很快進(jìn)入了情境，感受著現(xiàn)場的歡樂與激動，為理解課文主旨做了鋪墊，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。

　　接著，教師以復(fù)習(xí)詞語為載體，評比讀得最好的小組，提出小組競賽學(xué)習(xí)的要求營造出團(tuán)體競爭的氛圍，使學(xué)生不甘落后，以一種積極的狀態(tài)去進(jìn)行閱讀。

　　2、 在引導(dǎo)與合作中體驗情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”

　　教師的引導(dǎo)作用是不能忽視的。在第一段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是一個引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在觀察圖片之后談?wù)勛约嚎吹降摹Ｖ庇^形象的媒體，讓學(xué)生立刻體驗到人們的喜悅?cè)苡诒本┏堑拿恳唤z空氣，“北京變成歡樂的海洋”這句話的含義就不言而喻了。這種圖文并茂的學(xué)習(xí)方法為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。當(dāng)出示與第二、三自然段相關(guān)的圖片后，孩子們能選擇自己喜歡的一張暢所欲言：“我喜歡第一張，有許多人相互擁抱，激動地流淚。”“我喜歡第二張，很多人來到北京的街頭揮舞國旗呢。”這樣的說話練習(xí)，既了解了文中所描寫的場景，又使孩子們在貼圖比賽中能夠準(zhǔn)確貼圖。

　　貼圖的過程，也是學(xué)生合作讀書、自主體驗的過程。讀讀書、找找圖、你讀我貼，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉快學(xué)習(xí)著。在指名匯報后，“還有哪些小組貼對了？”學(xué)生紛紛舉手。初次的合作，讓大多數(shù)學(xué)生都取得了成功。在學(xué)習(xí)過程中親身體驗到成功的快樂，并從圖文并茂的學(xué)習(xí)材料中再次直觀形象地感受到文字所表述的人們的喜悅與激動。

　　在后來朗讀競賽中，仍然讓學(xué)生以小組為單位主動地讀書，并進(jìn)行評比，始終在合作的學(xué)習(xí)過程中體驗發(fā)自內(nèi)心的歡樂。這樣就能不著痕跡地解決本課的一個重點。

　　3、 在探究中深入感悟

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀教學(xué)就是學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過程。第二、三自然段的學(xué)習(xí)，教師仍讓學(xué)生自己充分閱讀，并勾畫出自己喜歡的句子，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讓學(xué)生有意識地自主探究文字所蘊(yùn)含的歡樂與激動、喜悅與自豪的情感。

　　比如，“人如海，歌如潮”，“相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水流淌”這樣的重點句子都是學(xué)生自主閱讀后提出來的，并在一次次的朗讀比賽中深深感受到人們出自內(nèi)心的喜悅，喜極而泣的淚水是因為多年的期盼終于好夢成真，出自深深的民族自豪感。自始至終，學(xué)生都處于主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在閱讀之后運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再讓學(xué)生看看人們慶祝的歡鬧場面，那震撼人心的歡呼，那喧闐的鑼鼓聲，一再讓學(xué)生體驗到深深的自豪感、民族情，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透中提高學(xué)習(xí)效率。就像課標(biāo)中提到的，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出每字每句所蘊(yùn)含的情感，這就解決了另一重難點。

　　4、 在展望中延伸升華

　　新的課程理念之一，提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，努力建設(shè)開放的有活力的語文課程。”為此，在整體閱讀理解之后，教師再次運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了建設(shè)中的2008年北京奧運(yùn)會場。振奮人心的配樂，寬敞獨(dú)特的賽場，從視覺、聽覺多方面刺激學(xué)生的思維。“我要去北京！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達(dá)自己的愿望，這樣做開闊了學(xué)生視野，并為下節(jié)課收集資料，“我為北京奧運(yùn)出力”的實踐活動奠定良好的情感基礎(chǔ)。

　　本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法地巧妙結(jié)合，加上貼會徽的別致板書，給學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)、自主體驗的空間，使學(xué)生的積極性高漲，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。