一、 說教材

　　1.教材分析

　　《找規(guī)律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

　　2、說三維目標

　　知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現解決問題。

　　過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發(fā)現生活中有規(guī)律排列現象的過程

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規(guī)律的美。

　　3、 教學重點和難點

　　教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

　　教學難點：發(fā)現事物中的排列規(guī)律，體會數學的思維方法。

　　二、 說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、 說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1. 創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

　　2. 引導探索，進一步認識規(guī)律

　　3. 聯系生活，發(fā)現規(guī)律

　　4. 動手動腦，找出規(guī)律，鞏固發(fā)展

　　5. 教學總結。

　　四、 說教學過程

　　1. 創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

　　利用游戲引出規(guī)律

　　（板書：找規(guī)律）

　　2. 引導探索，進一步認識規(guī)律

　　在這一部分，繼續(xù)引導學生進一步認識規(guī)律。

　　老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

　　之后，過渡到形狀規(guī)律。

　　之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

　　3. 聯系生活，發(fā)現規(guī)律

　　既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律，那么在日常生活中，肯定也有規(guī)律。引導學生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。

　　4、動手操作，鞏固發(fā)展

　　這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規(guī)律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。

　　5. 教學總結

　　首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。

　　最后，布置作業(yè)：請同學們找找生活中還有哪些規(guī)律？

　　五、 說教學反思

　　課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

　　這節(jié)課學生前段時間表現很好，精力集中，接近下課時，學生有點精神渙散。因為知識點簡單，學生在動手操作上浪費了一些時間，這方面我處理得不大好，本應該再講數字規(guī)律的，但是我這節(jié)課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束，希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家。