一、教材分析

　　1、教學內容：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字,6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　2、教學目標：針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為：（1）認知目標：理解課文內容，背誦全文。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。（4）品德目標：培養學生團結合作的精神。

　　3、教學重難點：我根據教材確定重難點在于培養學生的有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。

　　二、學情分析

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，培養他們的熟讀能力,想象力，表達能力。我注重學生個性發展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神，我基本運用“自主讀書――合作學習――自己感悟”的教學方法。

　　三、教法運用與學法指導

　　1、教法運用：基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　2、學法指導：根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　四、媒體運用與環境構思

　　我運用遠教資源，優化課堂教學。

　　引入新課――視頻――激發學生的學習興趣

　　朗讀訓練――課件、視頻――指導學生朗讀

　　培養想象――課件――讓學生展開豐富的聯想

　　在評價學生能力水平上，注重對學生學習成果的評價和形成性評價，讓學生都有不同程度的發展。

　　五、教學過程及設計意圖

　　步 驟 教師活動 學生 活動 媒體 運用 設計理念 激 情 導 入

　?。ǎ保┎シ乓曨l （２）語言描述 學生邊聽邊看 視頻 我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發了學生濃厚的學習熱情，讓學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒。

　　閱讀課文整體感知 （１）讓學生自由讀課文。 （２）讓學生選讀自己喜歡的段落。 （３）指名學生讀課文。 （４）師生評價。 （１）學生借助拼音自由讀課文。 （２）學生讀自己喜歡的段落 （３）學生讀。 （４）學生評價。 對于一年級的學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內容,能逐步培養起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。 積累語言朗讀訓練 （１） 視頻范讀課文。 （２） 比賽讀 。 （３）分角色演讀。 （４）師生共同演讀。 （１）學生聽。 （２）個別讀、小組讀、男女同學讀。 （３）小組內角色演讀。 （４）一個小組上臺演讀。 （５）全體學生演讀。 課件 視頻 我運用遠教資源的Flash課件范讀。讓學生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。 我運用遠教視頻，使學生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調動其學習積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。 拓展課文培養想象 （1)啟發學生想象。 （2）讓學生做畫。 (3)播放音樂 。 （１）學生在小組內練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。 （２）學生自愿說話。 （３）學生作畫。 課件 我借助遠程教育的探究活動，讓學生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養學生的想象力和創造力。

　　七、教學后記 我運用遠教資源進行教學，順利完成了教學目標，并且學生通過朗讀，感受到夏天大自然的美好，課堂中提高了學生主動性、積極性，創建了一個非常活躍的課堂。不足處是對遠教資源的運用還不夠熟悉，對學生的評價不夠恰當。以待在今后的教學工作中多加改進。