一、教材分析

　　《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。

　　二、學情分析

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、會認１３個字，會寫１２個字。

　　2、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　過程與方法：

　　學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

　　情感態度價值觀：

　　結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　四、教學重難點：

　　重點：會認１３個字，會寫１２個字。

　　積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　五、教學方法：

　　1、說教法

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學方法：

　　１、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。

　　２、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。

　　３、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。

　　2、說學法

　　教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。具體學法如下：

　　１、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。

　　２、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。

　　3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。

　　4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。

　　六、教學準備：

　　生字卡片和課文插圖。

　　課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。

　　七、教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

　　2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

　　4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。

　　二、比較發現、導入新課

　　1、你有什么發現？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

　　2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢？

　　三、激發興趣，朗讀感悟

　　１、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

　　學生自由讀課文。

　　２、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

　　生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

　　生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。

　　３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

　　４、學生默讀課文。

　　５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）

　　“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買。”

　　A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的高超本領。

　　Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？

　　Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀）

　　Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說一個句子。

　　Ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。

　　Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？

　　我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。

　　１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）

　　２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。

　　３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。

　　４、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）

　　５、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎？

　　６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關的句子。

　　７、出示句子，你想學著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）

　　８、分角色朗讀并加上動作。

　　９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

　　不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

　　這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

　　10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？

　　人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷，把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？

　　11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

　　12、假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

　　13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

　　誰能讀出和藹的語氣？

　　指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？(說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)

　　14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？

　　生：因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

　　師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁？

　　（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

　　16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手、、、、、、、、、

　　四、拓展

　　學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？

　　四人小組討論

　　生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！

　　生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。

　　生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。

　　師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

　　生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。

　　生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。

　　師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。