教材簡析：本節課是學生學習統計知識的起始課，讓學生在數學學習活動中感受統計是解決問題的一種方法，體會這種方法在解決問題過程中的意義和作用，能在遇到有關問題時想到去收集數據和分析數據。獲取有用的信息來解決問題，感受統計與日常生活的緊密聯系，培養學生的統計意識，逐步形成統計觀念。

　　教學目標：

　　1、使學生認識統計表和條形統計圖，滲透統計方法。

　　2、通過統計學生的生長發育情況，使學生理解統計的意義，感受統計與日常生活的緊密聯系，培養學生的統計意識。

　　3、通過對統計圖、統計表的分析，使學生體會統計在日常生活中的作用及其重要性。

　　教學重點：理解統計意義，培養統計意識。

　　教學準備：統計圖、統計表、統計畫冊、多媒體電腦。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　春節聯歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產量是590萬噸，到2001年時是2337萬噸…… 你知道這些數據是怎么來的嗎?是專業人員經過統計得到的，你知道什么是統計嗎?今天我們就一起來研究有關統計的初步知識。

　　二、體驗過程。

　　第一層：提出問題。

　　(課件演示：非洲動物動態畫面)看到這些動物你最想知道什么?(板書：動物名稱 只數)

　　第二層：解決問題。

　　請你觀察都有哪些動物?你準備先數誰?怎么數?數完之后怎么辦?(邊說邊寫，畫出統計表)

　　第三層：概括方法。

　　統計表和動態畫面各有什么優點?回憶一下，我們是怎么得到這個統計表的?(板書：觀察——分類——數——制表)

　　三、大膽想象，誘發創造。

　　第一層：激發想象。

　　1、除了用統計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多?哪種動物少?(討論、交流)

　　2、利用手中的材料(白紙、格紙)，把你認為最好的方法畫下來。

　　第二層：比較擇優。

　　把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出最佳的方法。

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　　第三層：深入理解。

　　確定一個小格代表幾。

　　四、分析統計圖、表，深化意義。

　　第一層：分析統計圖、表。

　　1、爸爸、媽媽和老師關心你們的身體健康，你們的生長發育情況，你們的身高、體重發育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學的生長發育情況呢?(調查)怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢?(制統計圖、表)

　　2、(把全班同學的身高情況制成統計表)看著統計表，你看出什么了?(出示該年齡的標準身高)，你覺得咱們班身高發育情況怎么樣?

　　3、(把全班同學的體重情況制成條形統計圖)看著統計圖，再看標準體重，你有什么感想?你想對你的同伴說點什么?如果不注意，無限的發展下去，預測一下，咱們的身體將會怎樣?

　　第二層：深化意義。

　　我們發現了我們同學在身高、體重發育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的?是從統計圖、表中看出來的，這就叫對統計圖、表進行分析。(板書：分析)通過分析，我們可以發現問題，進而提出解決問題的建議。

　　五、展示統計畫冊，深化意義。

　　六、小結設疑，激發興趣。

　　教學評析：

　　1、打破舊的教學模式。

　　以往小學數學中把“統計”教學僅僅理解為統計圖、表的教學，而《數學課程標準》要求讓學生經歷、體驗數據的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個教學設計都從學生親自經歷和體驗統計過程為主線：引導學生發現并提出問題，用適當的方法收集和整理數據，用合適的圖、表展示數據，對數據作簡單的分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。在這一過程，培養學生的創造力!

　　2、構建“自主開放”的創新教學模式。

　　在觀察草原動物、對怎樣數動物的只數及直觀形象的表示動物只數的過程中;在認識、及繪制統計圖、表的過程中，學生充分利用想象、猜測、操作、討論等學習方法，自主探索，充分發揮了學生的主體意識，培養了學生的觀察力、創造力。

　　3、數學問題生活化，感受數學的實用性。

　　整個學習過程中，學生感受到：小到自己的身高、體重;大到祖國的各行各業，處處需要統計，統計無處不在;感受數學與生活的緊密聯系，生活中處處有數學，激發學生進步學習統計知識的求知欲望。