一、 說教材

　　1.本框的地位和作用

　　本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。

　　2.教學目標

　　①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

　　②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

　　③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

　　3.教學重點、難點

　　①重點1：生產與消費的關系

　　確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。

　　重點2：大力發展生產力的必要性及要求

　　確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

　　②難點：生產與消費的關系

　　確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。

　　關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。

　　4.教材的處理

　　① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

　　② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

　　二、 說教法

　　常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：

　　1.探究討論法

　　理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

　　3.多媒體演示法

　　理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

　　三、 說學生

　　總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。

　　具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

　　四、 說學法

　　教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：

　　1.案例分析法

　　理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

　　2.有效閱讀法

　　理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

　　3.知識遷移法

　　理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

　　五、 說教學過程

　　1. 導入新課：

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　教師：

　　展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片

　　現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等） 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

　　學生小結：（略）

　　教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。

　　學生：分類說明

　　2. 實施教學任務一：

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　學生：

　　多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系（第一目內容） 幻燈片

　　（展示漫畫、圖片） a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

　　b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。

　　學生討論分析：（略）

　　教師提問：

　　① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？

　　（為得出“生產決定消費的對象”）

　　② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題？

　　（為得出“生產決定消費的方式”）

　　③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化？這種變化得益于什么？

　　(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

　　④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？

　　（為得出“生產為消費創造動力”）

　　教師：側重于標題的邏輯關系

　　學生思考解答：（略）

　　附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。

　　回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。

　　回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

　　教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

　　師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系？” 學生小結：（略） c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

　　教師總結：

　　生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。

　　3. 實施教學任務二：

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　學生：

　　解讀探究活動3：（見p33）

　　“消費對生產有什么影響？” 消費對生產具有反作用 幻燈片

　　（展示文字材料） 通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。

　　學生分析：（略）

　　教師總結：（演繹法）

　　① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

　　② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級）

　　一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的產業的出現和成長。（如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展）

　　③ 消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因為生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質）

　　教師：

　　參與學生的討論分析

　　4. 實施教學任務三

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　教師提問：

　　從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系 幻燈片

　　(展示問題、圖示) 通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

　　學生小結：（略）

　　教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關系用圖示表示）

　　學生思考

　　5. 實施教學任務四

　　活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

　　（根據“生產決定消費”觀點）教師

　　提問：

　　要想提高消費水平該怎么辦? 大力發展生產力

　　（第二目內容） 幻燈片(展示圖片、 播放視頻) a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯系，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。

　　b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

　　教師提示：發展生產力的必要性及要求

　　學生閱讀搶答： （略）

　　教師歸納：

　　① 必要性：

　　a.社會主義初級階段的國情決定

　　b.社會主義的主要矛盾決定

　　c.社會主義的本質要求

　　d.大力發展生產力的意義

　　② 如何發展（要求）：

　　a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。

　　b.通過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。

　　c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯系初中所學知識）

　　a.學生討論并解讀思考探究活動5：（p35）

　　b.實施小組搶答

　　6. 課堂小結（用圖示方式展現）

　　發展生產 滿足消費：

　　大力發展生產力

　　（要求）

　　生產 消費

　　設計意圖：直觀明了，高度概括。

　　7. 課后作業：探究活動4（參見教材p34）

　　（要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現）

　　六、 說板書設計

　　一、發展生產 滿足消費

　　1.生產與消費

　　（1）生產決定消費

　　（2）消費對生產具有反作用

　　2.大力發展生產力

　　（1）原因/必要性

　　（2）如何發展/要求

　　（板書設計追求結構清晰，內容明確）