今天我說課的內容是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文《鄭成功》。這是一個歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文按照事情發展的先后順序，圍繞中心組織材料，內容凸現人物性格，歌頌了鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節。我覺得這是一篇對學生進行閱讀訓練，調動學生情感參與，激發學生的愛國熱情和民族自豪感的好教材。

　　根據課文的特點及五年級學生的實際情況，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制訂本課的教學目標如下：

　　1、 學會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

　　3、 憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　根據以往的教學經驗，學生對“收復臺灣、建設臺灣”這件事很感興趣，對故事情節充滿好奇。可以以此激發他們的閱讀興趣，但鄭成功這個人物形象及這件事發生的歷史背景畢竟離我們的學生生活已相當久遠，尤其是我們農村的學生，對鄭成功了解得甚少。因此，憑借課文的具體語言材料，結合網上搜集到的圖片資料，來了解鄭成功的歷史功績，體會他是一位偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情和民族自豪感既是本課教學的重點，同時又是難點。

　　綜合以上情況，為較好地完成本課教學目標，我安排了兩課時來進行教學。

　　第一課時：我準備通過三個環節來完成教學任務。

　　一、激趣導入：多媒體出示鄭成功圖像，引導學生交流課外搜集到的有關鄭成功的資料，教師適時補充介紹鄭成功。然后質疑“鄭成功為什么稱為民族英雄？”激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文：在學生質疑的基礎上引導學生自主閱讀課文，結合課文，借助學生已有的知識經驗，初步理解有生字組成的詞語。如：“殘酷、慷慨激昂、融洽”等引導學生通過多元化的朗讀形式、結合具體的語言環境來理解。然后指導學生把課文讀通順，讀流利。

　　三、再讀課文：學生在讀通順課文的基礎上讓學生說說課文寫了哪些內容，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內容，對鄭成功也有了一個初步的印象。

　　接下來，我著重講講第二課時的教學設計，本課時我準備通過五個環節來完成教學任務。

　　一、 復習導入，整體感知。

　　引導學生說說鄭成功給你留下了怎樣的印象，這樣的導入，旨在勾起學生對課文內容的回憶，引領學生快速進入學習環境，再次走進文本，開展自主學習。

　　二、 自主研讀，合作探究。

　　學生在交流各自的印象時，我估計學生會說鄭成功是一個愛國的民族英雄。我順時質疑：為什么稱鄭成功是一個民族英雄呢？課文主要從哪些方面來介紹這位偉人的呢？引導學生圍繞這兩個問題展開自主學習，要求學生找出自己感興趣的部分進行研讀，畫出研讀部分中感受深的句子，用三言兩語在句子邊上寫出自己的感受。自讀過后，把自己學習的成果與同桌交流。

　　三、 抓重點句段，精讀感悟。

　　學生自主閱讀，同桌交流過后，我組織學生進行交流。在交流過程中，我將以學定教。如我班男生較多，他們對收復臺灣這一部分內容比較感興趣。因此學生可能會讀第五自然段，當學生讀到這一自然段時，我順時出示這一段內容，建議學生認真讀一讀，畫一畫鄭軍官兵和荷蘭侵略軍在戰斗中各自的表現的句子。然后組織討論，鄭軍官兵的表現重點抓住“冒著敵人密集的炮火”、“駕著艦船向敵艦隊沖去”、“團團圍住”、“鉤住敵艦”、“跳了上去”等，同時結合搜集到的有關戰斗場面的圖片，引導學生感受鄭軍官兵的英勇善戰；荷蘭侵略軍的表現重點抓住“負隅頑抗”、“驚恐萬狀”、“亂作一團”“舉手投降”等詞語引導學生感受侵略軍的狼狽和可恥下場。接著把畫面定格在鄭成功受降荷蘭侵略軍圖上，讓學生通過比較討論后，進一步感受軍隊的威武雄壯，體會鄭成功智勇雙全、卓越出色的軍事才能。隨后我追問：為什么鄭軍官兵會如此英勇善戰呢？學生自然會讀第四自然段的內容，此時我抓住“鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。”引導學生理解“紀律嚴明”、“軍容整肅”，從而感受鄭軍必勝的信心。最后指導學生再讀收復臺灣這一部分，把這種感受、體會予以內化。

　　當學生交流“決心收臺”“建設臺灣”這兩部分內容時，我也將采用以上教學方法引導學生自讀自悟，體會鄭成功的豐功偉績，根據以往的教學經驗，學生對“決心收臺”這部分內容中鄭成功說的一段話理解有一定的難度。教學時，我將結合地圖讓學生明白臺灣是我國不可分割的一部分，然后引導學生朗讀前面一段內容，讀后交流此時鄭成功看到臺灣同胞飽受疾苦的心情如何？在交流的基礎上指導學生慷慨激昂地讀鄭成功說的話，體會鄭成功對臺灣同胞的關心和收復臺灣的堅定信心，從而進一步感受民族英雄的氣節、品格。

　　四、 升華主題，產生共鳴。

　　在學生憑借語言材料理解課文內容的基礎上，我引導學生齊讀最后自然段，再次讓學生讀中悟、悟中讀，相信此時學生對課始提出的“為什么稱鄭成功為民族英雄？”這一問題的感悟已水到渠成，因為學生已走進文本與作者產生共鳴，為這位民族英雄感到自豪。然后我再次出示鄭成功畫像，引導學生把對這位民族英雄的敬仰之情寫下來，并組織交流。這樣設計不僅激起學生說的欲望，同時做到了讀寫結合。

　　五、 作業超市，拓展延伸。

　　1、 朗讀課文，能簡要復述課文內容。

　　2、 收集其他民族英雄的事跡讀一讀。

　　3、 學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰斗場面。

　　以上僅僅是我對本課教學設計的預設，在具體的教學過程中，我將根據學情不斷調整我的教學設計，不足之處懇請指正。

　　收復臺灣

　　鄭成功 民族英雄

　　建設臺灣