一、說教材

　　《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習性。

　　根據(jù)教材特點、教學手段的特殊性以及學生的知識、技能的特點，我設計了以下幾個教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導學生通過學習課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。

二、說重點、難點

　　本課教學的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習性，在教學過程中，力圖通過學生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學過程中，教師要正確、細致地引導學生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學習和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

　　在整個教學過程中，我運用了導讀法、觀察法等多種常用教學方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡教學法”和“評價促進法”。

　　先來說說“網(wǎng)絡教學法”

　　面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡使語文課不受教材限制，注重生活中學習資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學重難點。其次運用網(wǎng)絡也為學生構(gòu)建學習平臺，把學生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學生主動學習。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學生完全用一種自覺、自主地意識在進行學習，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學生營造學習氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　再來說說評價促進法

　　新“課標”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”在教學臨近尾聲的時候，通過引導學生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學生以后努力和前進的方向。

四、說學法

　　學生在學習過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

　　先說自主探究法：

　　《新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方法。而借助網(wǎng)絡教學，也正好給學生提供了自主學習的平臺。讓學生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學習，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點；在自讀、交流學習成果的基礎上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學生在學習中的自主性和探究性。

　　再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

　　“努力建設開放而有活力的語文課程”是《新課程標準》提出的又一理念。語文教學應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。信息技術(shù)和語文學科的整合就是應了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學習體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學生的不同需要。

五、說教學過程

　　整個教學過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍；4、課堂延伸，積累知識；5、自我評價，促進發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。營造教學情境，變抽象為形象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣。在導入教學時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界。可是，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。（點擊進入網(wǎng)站首頁）

　　網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。