篇一：月亮灣語文課堂說課稿

　　說教材：

　　《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。

說教學目標：

　　這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

說教學重難點：

　　理解課文背誦課文。

說教法學法：

　　1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

說教學過程：

一、激趣導入，學習第一自然段。

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。

二、創設情境，初步感知月亮灣的美。

　　利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。

三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。

　　月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。

四、結束

　　學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。

五作業：

　　讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。

說效果：

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。

　　篇二：月亮灣語文課堂說課稿

　　概說課文

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言生動形象，作者以總分的形式來描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分說內容，可供學生感知，從而體會到社會主義新農村興旺發達和月亮灣的美麗。

說目標

　　知識技能目標：讓學生學會“灣、繞、緩”等10個生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度目標：領會課文內容，感受月亮灣的美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。過程和方法目標：引導學生朗讀、觀察、感知，以導游介紹的形式讓學生去了解月亮灣，培養學生的觀察感悟、語言表達和邏輯思維能力等。

說教學重難點：

　　理解詞語，感受月亮灣的美，并能有感情地朗讀和背誦課文。

說教學過程：

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下五個環節來展開教學。1、談話激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的胸前掛一張導游證。（小朋友，這是什么呀？“導游證”。春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發學生的興趣，也能很自然地引導學生進入課文。當學生齊聲回答“想去”，這時教師揭示“課題”。2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動，喜歡參加各種有趣的活動。因此，在講述這篇課文時我則采取了導游的形式，并結合文中的彩圖，使師生之間產生互動，適當時可讓學生猜猜導游姐姐接下來會帶大家去哪里？誘發他們的學習興趣和熱情。3、品讀課文，學習生字：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如對學習對象產生了興趣，就能自覺排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學習，把學習當成一種快樂。同時，根據《語文課程標準》的要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。因此，教師范讀、學生自讀課文后，先出示生字卡，讓學生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時可以故意寫錯一個音調或字母來引起學生的注意，同時引導他們要善于發現問題。根據班級學生的不同情況，必要時把生字教讀兩遍，要求每位同學讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分。可采取不同的朗讀方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學生掌握生字的讀音。在學生能準確讀準生字的基礎上，為了復習和鞏固拼音知識，可讓學生自由發言說說生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可舉一反三。4、精讀課文，實踐體驗：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析和講解來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生采取了多種方式進行朗讀并引導背誦，讓學生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學生自己做一回小導游，來培養學生的口語表達能力和提高學習積極性。5、引導學生歸納，結束新課：和學生共同把所學的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學生在美的陶冶中結束新課。