一、說教材

　　《和諧的大自然》是五年級人文與的社會第一單元第三課的內(nèi)容。“和諧的大自然”是在學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，己經(jīng)感受了大自然的美，并攝取了一些自然知識和通過前三個(gè)主題活動的學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)一步明白人、動物、植物共同構(gòu)成了一個(gè)美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然，從而形成學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會運(yùn)用觀察等方法進(jìn)行簡單的探究活動。

　　2、讓學(xué)生親近大自然，喜歡大自然中活動，感受大自然的美

　　3、懂得大自然與人類的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步明白人、動物、植物共同構(gòu)成了一個(gè)美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然。

　　難點(diǎn)：為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物做力所能及的事。

　　四、說教法：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在整個(gè)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在討論、想象等生動有趣的活動中充分發(fā)揮主體性。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，同時(shí)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動。

　　五、說學(xué)法

　　情境教學(xué)是一種為學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)多種教育情境及和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供觀察、思考和分析的空間，幫助他們提高認(rèn)識。組織學(xué)生開展討論，在學(xué)生初步明理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對主題的理解。要讓學(xué)生在討論、想象等生動有趣的活動中充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生討論、交流，談感悟等自主合作探究的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與的機(jī)會，讓其在實(shí)踐體驗(yàn)中，情感得以激發(fā)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：《和諧的大自然》多媒體課件、紙板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆

　　七、說教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入，播放下雨的聲音。學(xué)生閉眼聆聽，說說在這源于大自然的美妙聲音里他們想到了什么，從而初步感知和諧的大自然，教者以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，人與動物、植物一起構(gòu)成了“和諧的大自然”。也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和熱情。

　　（二）：說一說，議一議——“植物、動物的作用”

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在生活里、以往的學(xué)習(xí)中，了解了一些有關(guān)植物、動物的知識，只是不夠全面，不夠具體，所以，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中各抒已見，說說自己喜歡的植物和動物，它們有什么作用，這樣不但使每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，參與到課堂中來，而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，也開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，并在實(shí)際中了解了動植物在大自然中是不可或缺的。

　?。ㄈ呵楦畜w驗(yàn)——“沒有了它們，世界將會怎樣”

　　這一活動在悲壯的音樂背景襯托下，為學(xué)生呈現(xiàn)不保護(hù)動植物，不愛護(hù)環(huán)境所造成的嚴(yán)重后果的一幅幅觸目驚心的圖片資料，使學(xué)生在面對“沒有了它們，世界將會怎樣”殘酷事實(shí)的同時(shí)，感知生活在“和諧的大自然”中是多么的美好。并讓學(xué)生結(jié)合自身說說作為五年級的小學(xué)生，我們能為環(huán)保做些什么。因此教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“生活”二字，讓學(xué)生從展示事例上到自己真實(shí)的生活中來，啟發(fā)學(xué)生為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物做力所能及的事，這樣更具有針對性和實(shí)效性。

　　（四）節(jié)：寫寫、畫畫——我為環(huán)保做警示標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分認(rèn)識和諧大自然的重要性的基礎(chǔ)上，以小組為單位制作環(huán)保警示標(biāo)，并派代表上臺進(jìn)行全班交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，在合作、交流、探討中，建構(gòu)屬于自己的知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。目的是引導(dǎo)學(xué)生不但自己行動起來，還要影響周圍的人也行動起來，共同加入到環(huán)保的行列中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

　?。ㄎ澹骸皩怼薄偨Y(jié)升華

　　在這項(xiàng)活動中，教師首先肯定學(xué)生們動手做的警示標(biāo)幫助了我們的“朋友”，以此激發(fā)學(xué)生行為動機(jī)，促使正確的道德信念的形成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將來也要繼續(xù)為大自然的和諧做出自己的貢獻(xiàn)，使學(xué)生的環(huán)保意識的進(jìn)一步深化。

　　在板書中將本課的內(nèi)容進(jìn)行了概括，突出本課教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生填寫、勾畫的警示標(biāo)作為襯托，既可以使板書生動起來，也可以使學(xué)生體會到為大自然和諧做出自己貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感。

　　板書和諧的大自然

　　為人類提供生活的條件

　　熱愛大自然，護(hù)大自然