義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點，結合本人承擔的課題，所以在設計教學時，我主要注重了以下幾個方面：

　　一、注重識字，夯實基礎

　　（1）識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個非常重要的教學任務就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學中的“重頭戲”。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環境的確定而最終得到確認的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學生認識，會寫那么多的生字，對于每一位低年級老師來說都應該是一項艱巨的任務。寫應該貫穿于整個語文教學的過程，因而在教學時，我始終抓住識字教學不松手，如在復習環節中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認讀，目的是讓學生再次讀準生字的字音，再現它們的字形。在此基礎上，讓學生說一說“一雙（ ）”，旨在教會學生如何正確使用“雙”這個量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學生來說可能不太會使用，因而采用了課文中現有的規范用語，事業幫助學生來積累詞組，讓學生初步學會使用這引起生詞，

　　（2）在閱讀教學的整個過程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語言環境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學生就容易接受。

　　（3）在學習生字環節中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認讀，目的是考察、學生在脫離了語言環境還能否認出這些生字，這樣識字教學貫穿于整個閱讀教學之中，也是使識字教學面向全體學生，但使更多的學生去主動識字，鞏固識字效果，夯實基礎。

　　二、誦讀體味，增強體驗

　　低年級的閱讀教學是整個語文教學的起步階段。這個階段的閱讀教學首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環節中要想方設法讓學生與課文內容產生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當時的畏難情緒，教學時，我采用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養學生的語感。

　　三、創設情境，強化能力

　　低年級的語文教學中要鍛煉學生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發表自己的意見，能做到認真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學中，我針對本課的特點有意識的設計了幾個說話的訓練點。

　　（1）在復習環節中，設計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內容”，目的是檢查學生在第一課時中學生對課文內容的了解程度。

　　（2）另外一個說話的訓練點，就是在讀到“不知不覺，它們已經跳完了臺階，到達了山頂”時，“青蛙終于到達了山頂，它會說什么呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學生也是有感而發了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的說話訓練點，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。