一、說(shuō)教材。

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”P(pán)38—P40。

　　2、教材分析：

　　《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開(kāi)篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設(shè)計(jì)找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　２、 能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。

　?。场?情感目標(biāo)：通過(guò)師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角”為主線展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

　　總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)?lái)了一位老朋友---角。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。

　　3、聰聰帶著大家去找角。

　　（一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　?。ǘ?、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。

　　1、感知角。

　?。?）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。

　　（2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。

　　（3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？

　?。?）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。

　?。ǘ嗵庴w現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）

　　2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　?。?）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。

　　（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。

　　（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書(shū)）

　?。?）教師小結(jié)：辨角的技巧。

　?。◣熒ㄟ^(guò)猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）

　　3、體會(huì)銳角和鈍角。

　　（1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。

　　（2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。

　?。?）小組內(nèi)造角。

　?。?）師生合作“給角畫(huà)個(gè)像”。

　?。?）教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)角的要求。

　　（通過(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）

　　4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂(lè)園去玩一玩。

　?。ㄒ孕【`聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè)園玩。）

　?。ㄈ?、拓展延伸，鞏固深化。

　　1、活動(dòng)一：找角。

　　2、活動(dòng)二：欣賞角。

　　3、活動(dòng)三：擺角。

　　（以活動(dòng)的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）

　?。ㄋ模?、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。

　　2、教師總結(jié)。

　　3、布置作業(yè)。

　　課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準(zhǔn)又多！

　?。ㄔ谠u(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　銳角和鈍角