我說課的內(nèi)容是教科版五年級上的第九課《軍犬黑子》

　　一、教材分析：

　　《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

　　二、教學目標;

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　三、教學重、難點

　　1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化

　　2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識

　　四、說教法

　　在本課的教學中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。

　　五、教學過程；

　　（一）、談話導入。

　　同學們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

　　（二）、讀課文，感知內(nèi)容。

　　指名讀。思考：課文講了什么事？

　　（三）、研讀課文

　　1、這篇文章我反復讀了三遍，但有一個問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請同學們默讀課文。

　　2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

　　馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

　　黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

　　黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

　　3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

　　（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

　　4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

　　5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

　　6、指名總結(jié)黑子情感變化。

　　7、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

　　8、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

　　9、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

　　10、黑子的出走，說明了什么？

　　（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

　　（四）、拓展延伸。

　　1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

　　2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

　　（五）、結(jié)束語。

　　是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！