一、 教材分析：

　　本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。

　　（一）教學目標

　　1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

　　2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。

　　3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。

　　（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　二、學情分析：

　　學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。

　　三、教法學法：

　　（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。

　　（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

　　四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：

　　1、借助工具書整理字詞的音、義。

　　2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

　　3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

　　五、設計意圖及依據：

　　閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

　　（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。

　　好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

　　（二）整體感知：認識賈里——了解內容

　　1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

　　2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

　　3、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）

　　通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。

　　（三）研讀課文：

　　1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

　　2、引用名言進行說話訓練。

　　3、擬訂自己的成功計劃。

　　這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。

　　名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。

　　（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?

　　設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。