我今天說課課題是《猴王出世》。

　　一、說教材及課題的地位、作用

　　《猴王出世 》是人教版小學語文第十冊第五單元的一篇略讀課文， 這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 根據選編的課文特點和小學生的認知實際， 指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

　　二、教學目標及教學重難點

　　（一）知識與技能1.了解課文內容 ，感悟 “石猴 ”勇敢頑強 、無私無畏的個性特點。

　　2.體會石猴的性格特點，感受其形象。

　　3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

　?。ǘ┻^程與方法通過指導學生回顧、 歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

　　1.情感態度與價值觀：學習石猴勇敢自信 、為大家利益著想、聰慧機敏的性格特點。

　　2.教學重難點：重點是通過重點詞句感悟石猴的特點；難點是體會半白話文的特點，增強閱讀古典名著的興趣。

　　三、說教法學法

　　在這節課的教學過程中， 我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學方法，啟發、引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生。 在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學習。

　　四、說教學流程

　　在這節課中，我共分為五個探究步驟：

　　（一）借助多媒體，新課導入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段，隨著人物精彩的動作，讓學生進入狀態。

　　【 設計意圖 ： 用精彩 ， 生動的課件 ， 讓學生“神入”課堂情景，使學生的上課情緒興奮起來】

　　2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。

　　【設計意圖 ：讓學生能夠對名著 《西游記 》

　　及作者有一個初步的了解， 并初步積累一些文學常識。 】

　　（二）初讀課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求， 學生默讀課文。

　　【設計意圖 ： 初步啟發學生熟悉課文 ，鼓勵學生對課文有自主整體的認識】

　?。ㄈ┢纷x課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的石猴？

　　【設計意圖 ： 不動筆墨不讀書 ， 使學生鍛煉默讀速度， 在小組討論中敢于說出自己的觀點，有自己獨到的見解。 】

　　教學預設：

　　1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯 。

　　蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。

　　2.那石猴在山中行走跳躍 ，食草木 ，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。

　　教師小結：通過剛才的學習，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無拘無束，過著神仙般的日子。 那么，他是怎樣成為猴王的？ 請大家接著默讀三、四自然段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的猴王？

　　學生默讀，快速瀏覽，勾畫重點詞句，體會石猴的性格特點。 小組內討論，并在全班交流。

　　教學預設：

　　1.他瞑目蹲身 ，將身一縱 ，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　告訴學生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

　　2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信 ，不知其可。 ’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。 我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？ ”

　　本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經地對眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進行對比，突出表現了石猴聰慧機敏，有心計，敢作敢當。

　　小結：請同學們概括石猴是怎樣成為猴王的？

　　【設計意圖 ：通過對教師預設的問題的討論，解決了本文的重點；反復地去“讀”，解決了本文的難點】

　　（四）課外拓展開展語文活動，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。

　　課外積極地讀《西游記》原著，適時舉行一次講西游記的故事比賽。

　　【 設計意圖 ： 激發學生對原著的閱讀欲望。 】

　　謝謝各位老師，請各位老師指點。