我今天說課課題是《猴王出世》。
一、說教材及課題的地位、作用
《猴王出世 》是人教版小學語文第十冊第五單元的一篇略讀課文, 這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 根據選編的課文特點和小學生的認知實際, 指導學生感受故事情節、人物形象,以及語言文字的規律,從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。
二、教學目標及教學重難點
(一)知識與技能1.了解課文內容 ,感悟 “石猴 ”勇敢頑強 、無私無畏的個性特點。
2.體會石猴的性格特點,感受其形象。
3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
?。ǘ┻^程與方法通過指導學生回顧、 歸納本單元其他課文的學習方法,培養學生自主學習的能力。
1.情感態度與價值觀:學習石猴勇敢自信 、為大家利益著想、聰慧機敏的性格特點。
2.教學重難點:重點是通過重點詞句感悟石猴的特點;難點是體會半白話文的特點,增強閱讀古典名著的興趣。
三、說教法學法
在這節課的教學過程中, 我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學方法,啟發、引導學生自主合作探究,把學習的主動權交給學生。 在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學習。
四、說教學流程
在這節課中,我共分為五個探究步驟:
(一)借助多媒體,新課導入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段,隨著人物精彩的動作,讓學生進入狀態。
【 設計意圖 : 用精彩 , 生動的課件 , 讓學生“神入”課堂情景,使學生的上課情緒興奮起來】
2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。
【設計意圖 :讓學生能夠對名著 《西游記 》
及作者有一個初步的了解, 并初步積累一些文學常識。 】
(二)初讀課文,整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求, 學生默讀課文。
【設計意圖 : 初步啟發學生熟悉課文 ,鼓勵學生對課文有自主整體的認識】
?。ㄈ┢纷x課文,分析形象多媒體課件出示:默讀課文一、二段,并用筆勾畫,你讀出一個怎樣的石猴?
【設計意圖 : 不動筆墨不讀書 , 使學生鍛煉默讀速度, 在小組討論中敢于說出自己的觀點,有自己獨到的見解。 】
教學預設:
1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯 。
蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有通靈之意。
2.那石猴在山中行走跳躍 ,食草木 ,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;朝游峰洞之中,夜宿石崖之下。
教師小結:通過剛才的學習,我們了解了石猴的出世就與眾不同,他自由自在,無拘無束,過著神仙般的日子。 那么,他是怎樣成為猴王的? 請大家接著默讀三、四自然段,并用筆勾畫,你讀出一個怎樣的猴王?
學生默讀,快速瀏覽,勾畫重點詞句,體會石猴的性格特點。 小組內討論,并在全班交流。
教學預設:
1.他瞑目蹲身 ,將身一縱 ,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
告訴學生這一句是寫石猴入洞的情景,“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。
2.石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信 ,不知其可。 ’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。 我如今進進出出,尋了這一個洞天與諸位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王? ”
本段先描述眾猴的胡鬧,再介紹石猴一本正經地對眾猴說了這番話,將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進行對比,突出表現了石猴聰慧機敏,有心計,敢作敢當。
小結:請同學們概括石猴是怎樣成為猴王的?
【設計意圖 :通過對教師預設的問題的討論,解決了本文的重點;反復地去“讀”,解決了本文的難點】
(四)課外拓展開展語文活動,把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽。
課外積極地讀《西游記》原著,適時舉行一次講西游記的故事比賽。
【 設計意圖 : 激發學生對原著的閱讀欲望。 】
謝謝各位老師,請各位老師指點。
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