今天我說課的題目是《乙烯》，將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書、說亮點(diǎn)幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》必修2第三章第二節(jié)

　　1.地位和功能

　　本章第一節(jié)學(xué)生以甲烷為核心對烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)展開學(xué)習(xí)，初步具有結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)意識。本節(jié)課則以乙烯為核心對烯烴展開探索，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的烴及烴的衍生物的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是普通高一年級學(xué)生。

　　在知識儲備上學(xué)生通過烷烴的學(xué)習(xí)，初步掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。懂得從碳原子的結(jié)構(gòu)和成鍵方式入手學(xué)習(xí)有機(jī)物的知識，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)乙烯奠定了理論基礎(chǔ)。

　　在能力儲備上學(xué)生此時已積累了一定的實驗觀察、分析的能力。但利用分子的空間結(jié)構(gòu)思考問題以及抽象思維能力比較薄弱。

　　3.三維目標(biāo)

　　（1）知識與技能

　　認(rèn)識乙烯的電子式及結(jié)構(gòu)式、了解乙烯的物理性質(zhì)及用途。

　　掌握乙烯的化學(xué)性質(zhì)，加成的概念以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式的正確書寫

　　（2）過程與方法

　　通過拼接乙烯球棍模型結(jié)構(gòu)，加深對乙烯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　通過分析、歸納實驗現(xiàn)象掌握乙烯的性質(zhì)，利用對比學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)乙烯的氧化反應(yīng)。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　了解乙烯的用途，領(lǐng)會化學(xué)知識來源于生活服務(wù)于生活。

　　了解乙烯的產(chǎn)量是衡量國家石油化工實力的標(biāo)志，增強(qiáng)愛國主義思想。

　　結(jié)構(gòu)模型拼接，體會嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、收獲成功的喜悅，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：加成反應(yīng)

　　難點(diǎn)：乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

　　二、說教法

　　蘇霍姆林斯基說過“我的學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動”。

　　教法：模型教學(xué)法、實驗法為主，講授法為輔。

　　針對學(xué)生抽象思維能力薄弱，而乙烯分子結(jié)構(gòu)又較為抽象，教學(xué)中采用模型教學(xué)法，進(jìn)行結(jié)構(gòu)拼接化抽象為形象，加深感性認(rèn)知。

　　為了在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，對課本實驗進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計了乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實驗。簡單快捷，可以一次性觀察所有實驗現(xiàn)象。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，深刻理解乙烯的性質(zhì)。

　　三、說學(xué)法

　　觀察法、對比學(xué)習(xí)法對本節(jié)課來說相當(dāng)重要，通過對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，進(jìn)而學(xué)以致用解決問題。

　　討論交流法是學(xué)生通過參與積極討論，增強(qiáng)思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　按照“導(dǎo)入新課—結(jié)構(gòu)探究—性質(zhì)學(xué)習(xí)—作業(yè)布置”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　導(dǎo)入新課：用《詠乙烯》引入新課，告訴學(xué)生這是乙烯性質(zhì)的記憶口訣，概括了本節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意。拋出問題“乙烯從哪來的？”再詢問學(xué)生在家做的生活小實驗有何結(jié)果了。即將一個紅蘋果和一些青香蕉放在一個塑料袋里密封，觀察變化并探討原因。

　　學(xué)生通過調(diào)查，得知是乙烯催熟的緣故。再問：“乙烯在生活中還有哪些用途？”學(xué)生踴躍發(fā)言，我再進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻體會乙烯的重要用途，他們自然會對乙烯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。趁此提問“乙烯到底具有何結(jié)構(gòu)，才會使他擁有如此廣泛的用途？”由此展開對乙烯結(jié)構(gòu)的探討。

　　結(jié)構(gòu)探究；全班分為6個小組，給出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，讓學(xué)生拼接出乙烯結(jié)構(gòu)模型。若學(xué)生毫無思路，我從旁提示：乙烯比乙烷少兩個氫原子，C原子要滿足4個價鍵，要對乙烯的兩個C原子進(jìn)行怎樣的處理呢？

　　模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求寫出乙烯的電子式，結(jié)構(gòu)式，再講解乙烯的空間構(gòu)型。

　　性質(zhì)學(xué)習(xí)：乙烯的物理性質(zhì)不是重點(diǎn)，這部分內(nèi)容簡單帶過，重點(diǎn)是乙烯的化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過感知物質(zhì)及其變化的實驗現(xiàn)象，獲得化學(xué)實驗事實，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念，認(rèn)識化學(xué)理論。

　　演示乙烯制備—性質(zhì)檢驗一體化實驗：石蠟油受熱分解生成乙烯，將乙烯導(dǎo)入溴的四氯化碳溶液中和酸性高錳酸鉀溶液中，點(diǎn)燃導(dǎo)管逸來的氣體，學(xué)生觀察、記錄現(xiàn)象。

　　對比學(xué)習(xí)乙烯的燃燒反應(yīng)

　　從宏觀切入比較甲烷與乙烯的燃燒現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)乙烯燃燒時，火焰明亮且伴有黑煙。提問“為什幺有黑煙生成？”微觀分析甲烷和乙烯結(jié)構(gòu)式，發(fā)現(xiàn)乙烯含有碳碳雙鍵，不飽和程度較大，乙烯含C量高，生成了的黑煙是碳微粒。化學(xué)方程式的對比。

　　提問“酸性高錳酸鉀溶液為什幺褪色？原來的紫色是什幺物質(zhì)？”討論后講解：紫色是高錳酸根的顏色，一通入乙烯之后，正七價的錳就被還原為無色的二價錳離子了.這個方程在本節(jié)課不要求學(xué)生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳雙鍵中的兩個鍵是不等同的，其中的一個鍵較容易斷裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鮮花保鮮的事例。

　　疑問“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高錳酸鉀溶液一樣嗎？”討論后部分學(xué)生認(rèn)為是一樣的。這里涉及到了本節(jié)課的重點(diǎn)加成反應(yīng)，加成反應(yīng)是一個新的概念，比較抽象。通過flash動畫的演示結(jié)合黑板上結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行講解，化抽象為形象，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。

　　微觀分析：乙烯中的碳碳雙鍵是通過兩個共用電子對結(jié)合的，斷開的一個的鍵各為每個碳原子所有，而溴分子也是通過一對共用電子對結(jié)合的，鍵斷開了，每個溴原子有一個未成對電子，碳原子也有一個未成對電子，所以就發(fā)生了重組，生成了1，2—二溴乙烷。有機(jī)化學(xué)上稱這個反應(yīng)叫做加成反應(yīng)。要求學(xué)生在課本找出加成反應(yīng)的概念并畫出來。

　　鞏固練習(xí)，要求寫出乙烯與其他物質(zhì)發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對加聚反應(yīng)和烯烴要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反應(yīng)并且可以舉例聚乙烯在生活中的應(yīng)用，了解烯烴的通式和概念。

　　作業(yè)布置：總結(jié)出鑒別甲烷和乙烯的方法。看似一個小小的問題，卻囊括了整節(jié)課的內(nèi)容，起到很好的復(fù)習(xí)作用。

　　五、說板書

　　精心設(shè)計的板書是教學(xué)策略的結(jié)晶，凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華。主板書是知識點(diǎn)而副板書是輔助教學(xué)用的。

　　六、說亮點(diǎn)

　　口訣記憶 生動又好記；

　　模型教學(xué) 化抽象為形象；

　　實驗改進(jìn) 省時有效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修2[M]，北京：人民教育出版社