一、說教材：

　　我說課的內容是三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續學習多位數乘法打好基礎。

　　根據本節課的教學內容我擬定了如下教學目標：

　　知識目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　情感目標：培養學生合作交流精神。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

　　能力目標：培養學生的筆算能力。初步培養學生的邏輯思維能力基于以上教學目標，本課的重點是：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

　　教學難點：理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。

　　二、說教法

　　為了更充分地發揮學生的主體地位，在教學方法上，采用了知識遷移、情境創設、比較歸納、練習鞏固等教學方法。

　　三、說教學過程

　　根據以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成創設情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內化新知、總結歸納4個環節進行教學。

　　首先，我以主題圖為素材創設了貼近學生實際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。

　　算式出現后，我讓學生試著算一算，并能說出算理。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。

　　學生的算法會是多樣的，可能會出現書上提及到的算法。我先讓口算的學生說一說，要求學生說清口算每一步的算法、算理（同時演示口算過程），我想這是為筆算服務。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。

　　在此基礎為了進一步溝通口算與筆算之間的聯系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。

　　由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。

　　當然，計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的動筆練習。所以我先安排了類似例題的3道多位數乘一位數不進位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，并板演反饋，發現問題進行糾正。

　　練習結束后我結合小結讓學生談一談這節課的收獲與需要注意的問題，強化對所學知識的理解。使學生對所學知識有一個清晰的結構。

　　最后，對本節課要掌握的主要內容和注意事項，進一步進行了小結和強調，以引起學生的注意和重視。