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《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  一、說教材與學情分析

《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿

  1.說教材內容分析

  整十數加一位數及相應的減法,它位于新課標實驗教材人教版第四單元第41頁的內容和練習八第5、6題。這部分內容安排在本章的最后進行教學,體現了認數和計算相互配合、相互促進的特點,結合計算和認數在本課時安排了加法和減法的計算,既是100以內數的初

  步概念(舊知)的應用及鞏固,又有新內容的教學。教材還通過借助例題圖,激活學生在現有基礎上形成的看圖形式的知識和經驗,讓學生解決問題列式計算。

  2.說學情分析

  在制定本課時教學目標前,我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。目前學生已掌握了

  100以內數的組成、讀寫及大小比較等,具備了進行簡單計算的基礎知識,同時也有了20

  以內加減法的計算基礎,所以本課時的知識應該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學

  目標及重、難點。

  教學目標:

  1.結合數的認識,使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

  2.鞏固數的組成概念,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。

  3.運用所學知識,解決簡單的數學問題。

  教學重點:

  理解整十數加一位數及相應的減法的算理,并能運用多種計算方法進行計算。

  教學難點:

  理解整十數加一位數及相應的減法的算理,為什么要制定以上的教學目標及重、難點。

  我個人認為這樣確定教學要求,符合本課的特點,符合學生的認知特點。使新舊知識緊密

  結合在同一教學過程中,相互參透,共同完成本課的教學目標。

  教具學具:

  計數器,小棒,掛圖,課件。

  二、說教法、學法分析

  本節課我利用有趣的情境圖,采用直觀的教學方法,讓學生獲得豐富的表象,為學生提供形象思維的材料,以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設媽媽領著小明到商場買酸奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法,組織學生進行自主探索,合作交流,在合作交流中,我先讓同桌兩人先交流,得出不同的計算方法,然后再四人小組討論交流,

  讓學生充分體會算法多樣化,在進行計算時,我在學生自主探索和合作交流的基礎上,注意引導學生說出算理,使計算有理有據,另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的

  認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理,培養學生的自主學習意識和創新意識。也初步使學生學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

  三、說教學課程

  (一)舊知復習,新授鋪墊

  師生進行“數的組成”的練習。

  3個十和2個一合起來是多少?

  5個十和8個一合起來是多少?

  46里面有幾個十,幾個一?

  28里面有幾個十,幾個一?

  【設計意圖:通過“數的組成”這部分的復習,為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”作必要的鋪墊。】

  (二)通過創設情境學習新知

  1、教師創設情境,利用課件進行動畫演示:

  (旁白)小明可喜歡喝酸奶了!由于這些天小明的表現特別好,媽媽就答應帶小明到商場

  去買酸奶。(課件顯示媽媽領著小明到商場的情境。)

  售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(課件顯示30瓶酸奶在左邊),又拿給小明2瓶(課件顯示

  2瓶酸奶在右邊),問:誰能提出一個數學問題?

  【設計意圖:通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中,激發學習興趣,這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維,鼓勵學生積極思考,培養他們經常思考、提問的意識。】

  2、解決30+2。

  教師表揚學生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應該怎樣計算?

  學生口頭列式,教師板書:30+2=32

  請學生說說是怎樣想的,為什么用加法計算。

  【設計意圖:讓學生看大屏幕上的圖列式,讓學生理解為什么要進行加法計算,將30

  和2合起來,計算30+2的結果,是依據百以內數的組成:3個十和2個一組成32。】

  3、解決32-2。

  教師問:現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,還剩多少瓶?請學生列出算式,學生口答,教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?

  【設計意圖:讓學生知道為什么要進行減法計算,再依據減法的含義,從32里去掉2,計算32-2的結果,可以依據數的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3

  個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運算,3個十和2個一加在一起是32,從

  32中減去2個一,就剩下3個十,即30。】

  4、解決2+30。

  讓學生獨立思考后,在4人小組中發表自己的意見,最后由學生發表意見,進行全班交流。

  【設計意圖:學生可能是利用加法的含義來計算,也可能是交換30和2的位置來算,讓學生先在小組內交流,不僅可讓每個學生都有發言的機會,特別是不愛發言的學生,同時還體現了算法可以多樣化,讓學生通過交流,起到互相學習,互相促進的作用。】

  (三)運用實踐操作,鞏固練習

  1、擺一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。

  (1)教師在實物展示臺上擺小棒,請學生仔細觀察后,擺出相應的算式,再列式計算,并由學生說說是怎樣算的。

  ①先擺5捆,再擺6根。②先擺3捆又5根,再拿走5根。

  (2)根據教師的描述先擺小棒,然后根據操作列出相應的算式。

  ①先擺8根,再擺2捆。②先擺4捆加4根,再拿走4捆。【設計意圖:如此設計的目的是讓學生通過學具操作,加深對所學加減法計算過程的理解,也是培養學生利用學具幫助學習的意識,更是加強了學生的動手操作能力。】

  2、數學游戲,誰先吃到玉米?

  創設情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了,真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動腦筋,誰能找出結果和玉米前的數學相同的算式,誰就能先吃到玉米。

  【設計意圖:通過有趣的故事,把學生帶入游戲情意之中,利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性,使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習,可檢驗學生對本節課知識掌握的程度。】

  (1)教師和3名學生進行示范:先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上,教師扮演熊媽媽(做裁判),其余三名學生每人每次任選一張,算好后將結果告訴老師,如正確,教師則發給一張畫有玉米的卡片,每人可選四次,先拿到4張卡片的為優勝者。

  (2)學生分組進行游戲,教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后,對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

  (四)反饋練習

  1、口算:看誰算得又對又快。

  教材第43頁的第5題,限時2分鐘。學生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,90+8這兩道題的。

  【設計意圖:通過計時計算,可提高學生的自信度,通過說計算過程,加強對新知的鞏固。

  】

  2、教材第43頁的第6題。在這里將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場

  景(有老師3名,學生40名,45瓶礦泉水夠嗎?)使學生看后發表自己的意見,如果自己在此時遇到這樣的問題會怎么辦,并說說自己是怎樣想的,會用算式表達的同學,可以列出算式來。

  【設計意圖:充分利用現代化設備為學生的思維創設情境,使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系,以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力,并讓學生體會到生活中處處有數學。

  為了讓學生有不同的發展,可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。】

  3、按順序填數:教材第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什么關系,

  找到規律后再填數,讓學生說說自己這樣做的理由,即題目中每組數之間的規律。

  【設計意圖:在這樣的觀察與思考中,培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。】

  四、說板書設計:

  整十數加一位數和相應的減法

  30+2=32

  32-2=30

  2+30=32

  設計目的:把兩部分合起來用加法計算。從總數中去掉一部分,求剩下的部分,用減法計算。

  并掌握計算的方法,突出本課的重點。

  資源分析

  遠程教育資源的接收和應用,改善農村中小學教育設備落后,教學資源匱乏的現狀,實現教育優質資源共享。遠程教育資源中豐富的圖片和課件資源為本節課的教學設計提供了很好的參考依據。

  本節課所用的圖片都是在中央電化教育館教學資源庫搜索下載,課件也是衛星接收的遠程教育資源,結合自己上課的內容加工整合成一個完整的課件。

  利用遠程教育資源在這節課的作用:

  1、利用遠程教育資源教學,精心制作課件,圖、文、聲并茂,創設情景,激發學生濃厚的學習興趣,再現動態的生活畫面,讓學生有身臨其境之感,創設出各種實在而又鮮活的生活場景,引導學生觀察、思考、合作、探究。

  2、利用遠程教育資源教學,實現由具體形象向抽象思維過渡,在教學過程中合理運用媒體演示,給予學生感性認識,使學生掌握整十數加一位數及相應的減法,有助于學生對知識正確的理解。

  3、利用遠程教育資源教學,充分體現數學與生活的緊密聯系,使學生感受到數學源于生活,寓于生活,用于生活的思想。我相信遠程教育資源有效整合,在教學條件比較落后的農村小學也一樣可以上出精彩的數學課。


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