一、說教材

　　教材簡析：

　　今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅定不移的信念去實現(xiàn)自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢想飛翔》，處于由知識的學習向知識運用的過渡位置。

　　二、教學目的

　　根據(jù)本課的內容以及本單元的教學點，我設計了以下教學目標以及教學重難點。

　　1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？

　　2.理解課文內容，明白“只要翻過那座山，就能看見大海”的深刻含義，學習少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。

　　三、教學方法

　　為了達到本課的教學目標以及突破重難點，本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導法等教學方法，并結合現(xiàn)代化的教學手段，配合簡筆畫板書，努力為學生營造一個開放并富有活力的學習氛圍。

　　四、學習方法

　　為了給學生提供展示自我機會的平臺，在教學中，我主要采用自主學習、合作探究的學習方法，真正做到發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主合作交流的過程中體驗到成功的喜悅。

　　五、教學流程

　　根據(jù)學生認知過程以及語文教學的規(guī)律，我設計了以下幾個教學流程。

　　1.復習導入，回顧內容

　　通過上一節(jié)課的學習，學生對文章的內容有了大致的了解，復習導入巧妙地為新舊知識鋪設了橋梁，同時，復習導入不但讓學生對所學的知識有了一個整體的回顧，而且還讓學生明白今天這堂課要學習什么。

　　2.合作探究，品讀理解

　　新課標倡導的是自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學中，我設計了“少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的”的問題。學生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時，我再讓學生由自主探究轉為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過那座山，就能看見大海”這句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學生根據(jù)情境了解少年當時的心境，由少年的心境體會文字中蘊含的情感。結合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會作者表達的過程。

　　3.總結全文，深化中心

　　對課文有了深入整體的理解后，根據(jù)板書，把總結課文的任務交給學生，讓學生在歸納概括的基礎上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。

　　4.拓展延伸，升華情感

　　學習語文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時，讓學生表達想要對少年所說的話能及積累勵志格言的拓展延伸練習。這樣的練習，不僅是對語言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學生的情感進一步得到了升華。

　　六、板書設計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，老師的思路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的。在板書中，我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的彼岸，這才是板書的精妙之處。

　　總之，這節(jié)課讓學生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內容，在訓練中，學生的語文素養(yǎng)得到了提高。