各位老師，上午好。今天我說的題目是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)是新程教材第四內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)的學習能更進一步的提高學生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

　　對于本節(jié)，我將從"教材分析，學情分析，方法，過程，反饋練習，總結(jié)反思"這樣六個方面進行剖析。

　　一，教材分析

　　1。 教材的地位和作用

　　《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒牡谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

　　2。教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　a，能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。

　　b，通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

　　c，闡述主動運輸對細胞生活的意義。

　　d，正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表

　　（2）能力目標

　　培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學態(tài)度

　　（3）情感目標

　　a，養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神

　　b，通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，

　　尊重生命科學的情感態(tài)度

　　3。教學重點，難點

　　教學重點

　　（1）物質(zhì)進出細胞的方式

　　（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

　　教學難點：

　　（1）主動運輸?shù)奶攸c，過程和意義

　　（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

　　4。 時安排：一時

　　二，學情分析

　　本節(jié)的授對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

　　三，教學方法

　　根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學法突破教學重難點：

　　教法：本節(jié)的教學采用教師主導(dǎo)，學生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學生綜合運用到程標準所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學。

　　學法：主動運輸是本節(jié)的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別掌握該難點。

　　四，教學過程：

　　（一）復(fù)習回顧

　　復(fù)習細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習，為本節(jié)內(nèi)容的學習做好鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新

　　利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴，這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵，什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過 ⑶，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑷，觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎 能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學生觀察，并歸納出答案

　　教學說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。

　　（三）幾種物質(zhì)運輸方式

　　1。小分子和離子的跨膜運輸

　　（1）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。

　　教學說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學生理解

　　（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的 激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。

　　提出問題：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

　　組織學生思考和討論，得出答案。

　　（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎

　　多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說明了什么 組織學生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸 進行解釋，總結(jié)主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c，

　　提出問題：主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學生總結(jié)。

　　為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

　　教學說明：該部分為本節(jié)的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了堂氣氛。

　　（4）提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表，反饋和糾正。

　　提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么 畫出細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖

　　組織學生分組討論，并作圖，展示各組的成果。

　　教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

　　2。大分子的運輸

　　引導(dǎo)學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片。

　　強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。

　　（四）與社會的聯(lián)系

　　簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因

　　（五）技能訓練

　　指導(dǎo)學生就《技能訓練》部分進行討論

　　五，反饋練習

　　1。教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c

　　2。隨堂訓練

　　本部分習題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

　　六，總結(jié)反思

　　本節(jié)比較符合新標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。