一、說教材

　　《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。

　　二、說教學目標

　　1.知識與能力：通過學習《挖薺菜》這篇課文，讓學生充分理解這篇課文，學習那個年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學生將敘中有議、敘議結合和將對比的手法運用到學作中的能力。

　　2.過程與方法：通過學生的聽說讀寫，在朗讀中將學生引入艱苦歲月的氣氛中，運用問題探討的方法，讓學生逐步了解當時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學生的默讀、引導聯(lián)想等方法，使學生進入文中的角色，體會文中的思想感情。

　　3.情感與方法：通過學習這篇課文，讓學生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達到代與代之間的心靈溝通。

　　三、說重點與難點

　　重點：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放后的哪幾件事，表現(xiàn)出怎樣的感情？（線索問題，是教會學生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時候能夠運用的一種有用的方法；而分析課文，讓學生體會文中的思想感情，是讓學生學習這篇課文的目的。）

　　2.學習文中的邊敘邊議、敘議結合的表達方式和運用對比以及情景交融的寫作方法。（學作方法的學習，能夠幫助學生以后進行自主創(chuàng)作，這又是一個需要長期訓練的方法。）

　　難點：使學生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。（因為當代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進入文中角色。）

　　四、說教學設計

　　知識與技能：

　　1.掌握本課的字詞

　　2.學習本文敘中有議，敘議結合的寫法；

　　3.學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。

　　態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究

　　道德情感價值觀：理解文章主題，教育學生珍惜幸福生活。

　　教學重點、難點：

　　學習本文的對比烘托和情景交融的寫法。

　　理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、老師的禮物：在屬于自己的天地中展示自己最美的風采！（今天的課堂是你們的，你們有信心精彩的展示自己嗎？

　　二、幸福的唱《幸福拍手歌》

　　三、盡情的說

　　中國現(xiàn)代著名學者林語堂《吾國與吾民》：中國人是世界上最善于從苦難中尋找快樂，體會幸福的民族了。今天，我們將要學習的張潔的《挖薺菜》會帶領我們去經(jīng)歷苦難，體味幸福。（板書課題）

　　四、檢查預習

　　1．讀準下列加點字的音。

　　薺菜（jì）   薔薇（qiáng  wēi）  掰手（bāi）  琥珀（hǔ pò）  綻開（zhàn）

　　莧（xiàn ）菜  和煦（xù)  癖好（pǐ）雪蒿（hāo）

　　五、速讀課文，說說本文的線索是什么？（挖薺菜）我們圍繞挖薺菜把文章分為解放前和解放后兩大板塊來學習。

　　六、自主的學

　　瀏覽課文1---10自然段，完成下列學習任務

　　1. 根據(jù)課文內容說說你對解放前這個時代的總體感受，用幾個詞語概括，并將結果寫在黑板上。（不理解的學生解說）

　　七、合作的學

　　瀏覽課文11---14自然段，探討解放后作者用心良苦的讓孩子們陪自己挖薺菜、吃薺菜的用意是什么？

　　（ 珍愛薺菜  珍愛生活 珍惜幸福）

　　這部分中有一段特別明顯的對比，兩代人對挖薺菜和吃薺菜的不同表現(xiàn)（關鍵詞），突出文章的主旨，主旨句是哪個（找出并齊讀），了解夾敘夾議的寫作手法。

　　八、深情的讀 細細的品（作者簡介 細膩的心理描寫）

　　1．配樂朗讀第8自然段景物描寫的句子。（師范讀生評，指名讀生評）

　　賞析本段景物描寫，探討其作用（以樂襯悲，情景交融）拓展“小橋流水人家”

　　2．齊讀第10自然段，賞析景物描寫。（襯托輕松歡欣的心情）

　　（副板書）           （孤獨  哀傷）

　　對比

　　（輕松   歡欣）

　　3.小結：作者解放前挖薺菜是為了什么？（抵抗饑餓，享受歡欣）