一、說教材

　　（一）本課的地位與作用

　　《孔子與老子》是岳麓版高中歷史必修三第一單元第1課的內容。本專題著重講述“中國古代主流思想的演變”及儒家思想發生、發展的歷程。民族傳統文化是培育和宏揚民族精神的重要途徑。孔子創立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恒的價值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創立的道家思想對中國哲學的發展有重要的意義。學習本課對培養學生民族文化的自豪感有重要的現實意義。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面、內在聯系及其在中國傳統文化上的地位。

　　2、過程與方法

　　通過對歷史圖片和《論語》、《道德經》摘錄材料的解讀，獲取有效的歷史信息，理解孔子和老子的主要思想。

　　通過主題活動的討論，使學生把握傳統文化的現實意義，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。

　　通過對孔子、老子思想體系的評價，培養學生正確評價歷史問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　認識儒家的仁愛思想和以德治國主張；領會道家的智慧，認識孔子和老子兩位思想家對后世的深遠影響，培養對民族文化的自豪感。

　　（三）說重點與難點

　　1、重點

　　知道孔子的主要思想；理解孔子思想的現實意義 。

　　依據：孔子思想是儒家文化的核心和重要體現。

　　突破：通過圖片和文字材料，讓學生提取有效信息，走進孔子、解讀孔子，把握其思想。

　　2、難點

　　理解“仁”、“禮”、“道”等概念；體會老子思想的智慧。

　　突破：通過當前社會的真實事例和形象的漫畫，來加強和升華學生對傳統文化內涵的把握。

　　二、說學情

　　教學的對象是高二學生，他們思想活躍，正處于心理情感走向成熟的關鍵期，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力。隨著儒家思想在當今世界影響的日益擴大以及儒家傳統思想在現實生活中的廣泛應用，學生對這部分內容往往又具有較強的求知欲。但他們對傳統文化接觸較少，且意識形態的內容一般又較為抽象，需要通過多種方式豐富課堂，激起學生探究和學習的欲望。

　　三、說教學與學法

　　根據教材和學生情況，本課我主要以 “建構主義學習理論”為依據，圍繞把握“傳統文化內涵”這一主線，將教學過程分解成三個環節：自我探究、自我感悟和自我告白。這三個環節層層遞進，形成一個有機整體，從而有效實現教學目標。

　　本課主要采用探究式教學、情境性教學和主題活動評價法。通過學生“自我探究”,領悟孔子和老子的思想內涵，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。 結合圖片、文字材料、視頻等方式，以“話──選──品”三環節創設情境，讓學生走進歷史，建構自己認識和情感，更為深刻把握傳統文化的內涵。這不僅培養了學生具有獨立、自主的主體精神，而且營造了教學氛圍、激發學生情感。

　　四、說教學過程

　　導入新課

　　（展示介紹）

　　中國（曲阜）國際孔子文化節主題————“紀念先哲孔子，弘揚傳統文化，實踐科學發展，建設和諧社會”

　　讓學生感受傳統文化與社會生活的聯系，體會傳統文化的價值。

　　講授新課

　　一、孔子學說

　　1、走近孔子

　　（一）孔子其人

　　創設情境“孔子2559歲”：2500多年的歷史風塵使孔子的面目變得復雜而神秘。由小組成員匯報孔子生平及在中國歷史不同時期人們對其認識評價情況，其小組成員配合匯報內容同時展示相應圖片。

　　（二）孔子思想

　　包括三個方面：政治思想、哲學思想、教育思想。以《論語》為

　　載體，結合簡潔易懂的材料，講授孔子的仁、禮、鬼神觀及教育思想。

　　孔子思想體系的核心是“仁”和“禮”，通過幻燈展示《論語》摘錄的材料，學生在誦讀的基礎上通過模擬對話、情景體驗加強直觀感知。

　　設問一：了解了孔子的思想內涵，你感受最深的是哪一方面？

　　（學生發表自我感受，教師引導）

　　設計意圖：在本目教學過程中，展示豐富的材料和圖片，主要由學生分組自主開展探究過程、自主完成探究結論。有效把握了學生知識建構的自主性，這樣既掌握了知識，又增強了學生從史料中提取有效信息的能力。

　　2、品讀孔子

　　（播放視頻）

　　設問二：于丹，北京師范大學一位普通教師，僅僅因為在央視開講《論語》7天而迅即“紅”遍全國，受到這么多人的喜愛和追捧，乃至成為一種罕見的“現象”。這不能不說是一個奇跡，一個值得媒體關注和思考的奇跡。對此現象你怎么看待？

　　設計意圖：通過這一主題活動的討論，引導他們認識《論語》內容的精髓對當今社會的正面意義，深化對中華傳統美德的認識，認知過程與情感體驗過程實現了有機結合，導行相互促進，道德認知的內化為學生良好品德行為的形成和發展產生積極作用。

　　思考：評價孔子的歷史地位

　　在世界文化史上產生重要影響——“澤被東西”

　　二、老子學說

　　1、走近老子

　　（一）老子其人

　　簡要介紹

　　（二）老子思想

　　以漫畫形式引導學生把握其道是萬物本原、辯證法、無為而治的思想內涵。

　　設計意圖：通過形象生動的漫畫，能激發學生探究和學習的強烈欲望，更好的把握老子抽象的思想內涵。

　　2、品讀老子

　　教師引言：現代人處在緊張的生活節奏下，心理需要按摩，我們講《老子與現代人的心理健康》；現代人關注身體健康，就講《老子談飲食之道》；現代人渴望成功，就講《老子談成功之道》；現代人在競爭、職場、人際關系等方面有許多困惑，就又連續講了老子智慧的一系列的解讀和運用。

　　（出示《道德經》摘錄材料）

　　一件事情，一種東西，一般人注意到正面，老子卻看到了反面。

　　設問三：現實生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？

　　提示：老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實生活找到影子。

　　課堂小結

　　春秋戰國是中國歷史上思想最自由、最活躍、最富有創造力的時代，有人認為孔子的思想有保守之處，老子的主張有消極的地方，你的看法呢？

　　思想升華

　　“一個國家，沒有先進的科技，一打就垮；沒有民族精神，不打就垮。” ——楊叔子

　　設計意圖：新課程歷史教學中，學習不再是單純的理論化書本知識的學習。應該注重學生的情感態度培養，拉近學生與高深文化內涵的距離。感受認識民族傳統文化是培育和宏揚民族精神的重要途徑。

　　課堂練習

　　列表歸納孔子和老子的思想及歷史影響。

　　教學反思：

　　1、本課設計能結合圖片、文字材料、視頻等方式，以“話──選──品”三環節創設情境，展開教學，設計一系列問題，啟發學生思考，并得出結論，讓學生走進歷史，建構自己認識和情感，更為深刻把握傳統文化的內涵。

　　2、能準確把握高中生心里特征和思維特點，聯系傳統文化與社會生活現象，注重學生的情感態度培養，拉近學生與高深文化內涵的距離。