《提醒幸?！氛f課稿（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《提醒幸福》說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《提醒幸福》說課稿1

　　一、說教材簡析

　　1、課文出處

　　《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，第二冊第一單元。

　　2、單元教學要求

　　本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。

　　3、課文特點

　　本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！保靶腋５暮x是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。

　　4、《課程標準》要求

　　新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養，變接受學習方式為主動學習方式，養成良好的學習習慣，并注意培養學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、說教學目標：

　　1、品味本文優美而富麗的語言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

三、說教學重點、難點

　　1、重點：

　　引導學生品味本文優美而富麗的語言

　　2、難點：

　　讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福

四、說教法選擇：

　　討論教學法、啟發式教學法

五、說學法指導：

　　根據新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。

六、說教學時數安排：

　　本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。

七、說教學過程：

（一）導入課文

　　1、新課導語：

　　同學們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺得最幸福的一件事是什么？

　　貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。

　　2、教師小結并引導學生思考。

　?。?）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？

　?。?）既然我們已經感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？

　　設疑激趣，引導閱讀。

（二）內容研討及語言品味

　　課文中有許多文字優美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。

　　1、品味文中有關幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。

　　2、品味文中有關幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。

　　3、品味語段，質疑討論。

　　在以上語言品味的基礎上引導學生進行語段的品味，從中提出質疑并進行討論：

　　作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創造幸福。讓學生分組討論后，派代表發言。

　　反復朗讀使學生對幸福的體驗得以升華。學生的朗讀、評讀、師生的研討構成了教學活動全方位的互動，使教學形式的平等對話真正得以實現。

　　這樣設計教學可以培養學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質疑并在質疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。

八、布置作業：

　　舉行一次親子活動并寫一篇有關對幸福體驗的日記。

活動指導：

　　同學們，享受別人的關懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學們在生活中體驗第二種幸福，請同學們回家進行下面的活動：

　　1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”

　　2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。

九、板書設計：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸?！獎撛煨腋?/p>

　　《提醒幸福》說課稿2

　　一、說教材

　　《提醒幸福》一課是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創造幸福。

　　根據本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

　　1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨

　　2、品味并積累優美語言。

　　3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。

二、說教法

　　為了培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的全面素質，我把教法定為師生民主平等的對話，師生通過相互合作，相互學習，共同去探究，發現問題，達到教學目標。本文的教學時間為一課時

三、說學法

　　這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

四、說教學設計

　　本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論 來引出這篇課文。讓學生不經過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

五、鏈接生活

　　找一些生活中典型的話題讓學生討論，豐富學生的社會生活，讓學生在與現實生活的直接交流中結束這篇課文的學習

六、板書設計

　　一、提醒災禍——忘記幸福

　　二、認識幸福——學會感受

　　三、享受幸?！湎腋?/p>