《媽媽的賬單》說課稿范文(精選3篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢?下面是小編整理的《媽媽的賬單》說課稿范文(精選3篇),歡迎大家分享。
《媽媽的賬單》說課稿1
一、 說教材:
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時,同時也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲,他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特,把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單,媽媽什么話也沒有說,而是按照兒子的要求,把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁,同時給兒子留了一份總額為零,卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子:如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬,媽媽會滿足你;同時,媽媽提醒你,媽媽一直全心愛著你,從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會母愛的無私和無價,懂得主動幫父母做事。
重點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情。
難點:理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、說教學方法
教學中,我以讀為本,融合貫通全文,扣住中心,抓住重點,深刻的把握住課文的讀與想,不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣,以層層深入,環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達,使學生自始至終地保持著參與的積極性,加強了語文學習的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容,再導入課題,“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題,“這就是我們今天要學習的內容,看到這個課題,你心中產生了哪些疑問?”讓學生發言,我選擇問題板書。我認為這樣的導入簡單明了,而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2、以讀為主,注重啟發。書讀百遍,其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文,所以在學習本課時,我注重學生以讀為主。結合連接語的提示讓學生默讀課文,了解課文講了一件什么事。我先讓學生讀懂小彼得的賬單,再讀媽媽的賬單。然后引導提問:“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果賬單上不寫0芬尼,你認為該寫多少?為什么?”
從而引導學生體會親情的無價。接著用對比的方法來學習這兩份賬單,引導學生把兩份賬單進行朗讀、比較,看看他們有什么不同,以及讀了賬單后的想法和感受,共同討論母愛的無私。媽媽沒說一句話,而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盤旁邊,同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。這是什么意思?讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。通過學生多種形式的閱讀引領學生步步登高,逼近的核心,走向人物的心靈。
3、巧妙設計,進行訓練。最后我設計了這樣一個問題:我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的,那么小小彼得讀懂了嗎?此時此刻,假如你就是小彼得,你想對媽媽怎么說呢?進行語言訓練。
情感教學是語文閱讀教學的基石,是文本的靈魂,也是這節課的靈魂。在閱讀中,引領品味語言的獨具匠心,使學生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。
四、說教學過程:
(一)解題發問講課提轉化為話題
1、前面我們學習了《可貴的沉默》,知道那些同學懂得了回報父母的愛。“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”。(板書課題)
2、“這就是我們今天要學習的內容,看到這個課題,你心中產生了哪些疑問?”讓學生發言,我選擇問題板書。
(二)閱讀釋疑
1、初讀課文,感悟大意。
(a)帶著問題自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點撥難讀的生字詞,自由讀、齊讀。
(d)說說課文講了一件什么事?
2、細讀課文
(a)認真讀彼得賬單,從中你知道了什么?
(b)當彼得把懂事聽話標上價錢時,你對彼得又怎么看?
(c)再細讀媽媽的賬單,從中讀出了什么?
(d)我們把賬單列詳細點還可以列哪些?
(e)既然媽媽付出了這么多,如果不寫“0”芬尼,你認為該寫多少?為什么?(板書:無價)
3、精讀
對比讀兩份賬單,共同討論讀出什么?
(板書:無私)
4、媽媽沒說一句話,而是如小彼得所愿,只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單,這無價、無私的賬單,這是什么意思?賬單沒有說話,讀讀這份媽媽的賬單,你又讀懂了什么?
(板書 :無聲)
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲,那么小彼得讀懂了嗎? 指導讀課文最后一段。從小彼得的神態動作中體會他的“羞愧萬分”
(三)轉化應用
1、媽的賬單是無價、無私、無聲的。 此時此刻,假如你就是小彼得,你想對媽媽說些什么呢?
2、現在你對小彼得又有什么評價?
五、小結
《媽媽的賬單》說課稿2
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,索取他每天幫媽媽做事的報酬;當他在餐盤旁看到他想要的報酬時,同時也看到了媽媽給他的一份賬單,這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價,他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特,意蘊深長,是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學習目標
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容, 體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力,鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
三、本文的教學重點是讀懂課文內容,體會人物的思想感情;難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
其次說本節課的教學策略
一、學情分析
在這篇課文之前,學生已經學習了三篇同一主題的課文,對于親情有了一定的體會。但由于現在的家庭大多是獨生子女,他們在享受父愛、母愛的同時,卻往往忽略了對父母親的回報,再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧,在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度,需要老師引導。
二、說教法
根據教材的特點和學生的實際情況,本節課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學,力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程,使學生自然地融入到課文的意境中去,達到語言文字的品味與情感體會的有機結合,從而產生思想共鳴。
三、說學法:
本節課中,學生主要采用自主學習法和合作學習法進行學習,使學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
接下來我要介紹的是本課的教學程序
我的課堂結構是:激趣導入——質疑定標——品讀課文——升華感情。
一、激趣導入
在新課開始,我先出示了一些生活中常見的賬單,告訴學生賬單與我們的生活密不可分。然后問,你收到過媽媽寫給你的賬單嗎?德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單,這是怎么回事呢?讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》 。
這樣,通過問題激趣,造成學生頭腦中的強烈懸念,激起他們急切的求知欲望,迅速將學生引入到本課的學習中來。
二、質疑定標
愛因斯坦曾經說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。” 新課程標也特別注重培養學生的質疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑。所以板書課題后,我就引導學生從題目入手進行質疑:讀了課題,你想提出哪些問題?這時學生可能會提出:“媽媽為什么要寫賬單?媽媽的賬單上都寫了哪些內容?媽媽的賬單起了什么作用……
然而,僅僅讓孩子們提問,沒有歸納是不行的'。因為孩子們的問題可能是五花八門的,甚至是毫無意義的,這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧,把有思考價值的問題歸納、提煉出來,動態地生成新的教學問題,把教學目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發起學生勇于探索、大膽創新的科學精神,又保證了課題高效、有序的進行。
三、品讀課文
情感教學是語文閱讀教學的基石,是文本的靈魂,也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味,必須通過學生充分地讀,才能有所感悟,受到熏陶。因此,對于課文的品析,我主要采用了以讀代講的方法,通過學生自讀,范讀、齊讀等,抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設計的:
(一)默讀課文,理清脈絡
我先安排了一個學生自由讀課文的環節,讓學生在讀中思考:文章講了一件什么事?通過這種自主學習和全班交流,使學生對于文章的脈絡有個清楚的認識。
(二)再讀課文,小組交流
在這個環節中,我先引導學生再讀課文,找出彼得的賬單和媽媽的賬單,然后以小組為單位結合剛才提出的問題進行探究學習。學習共分為兩個階段,一是研究彼得的帳單,從文章的字里行間體會彼得的為人,使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子,只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事;二是研究媽媽的賬單,體會媽媽對彼得的愛。
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