【精品】教學計劃模板匯總5篇

　　時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將續寫新的篇章，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？那么教學計劃要怎么寫才能突出呢？以下是小編精心整理的教學計劃5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學計劃 篇1

　　一、 指導思想

　　培養和學生對足球運動的興趣和愛好，增強集體主義觀念，在比賽中得到成功的喜悅。培養良好的團結協作精神。通過對學生的訓練,提高他們的足球技術技能水平，打好訓練基礎，為足球比賽作好準備。

二、工作目標

　　提高小足球隊員技術和意識水平，并在比賽中獲得好的成績，同時為校足球梯隊建設打好基礎。迎接新北區中小學足球比賽，并能取得較好的成績。

　　三、訓練指導思想

　　科學的進行系統訓練，積極提高原則，抓好身體素質、球技。

　　四、訓練安排時間

　　每周課外活動、暑假全天

　　階段訓練計劃

　　第一階段 （3月~4月）

　　一、 思想工作

　　使學生熱愛足球，明確紀律，貫徹集體主義思想。

　　二、身體訓練

　　1．培養學生反應靈敏。并提高身體素質。

　　主要內容 ：

　　1．以跑為主的身體訓練。

　　（1）慢跑：15米 X 2，指導學生跑的動作。

　　（2）快跑：10米X 2、15米 X 2，要求跑的動作正確。

　　（3）曲線跑：培養學生的靈敏。

　　（4）自由跳：培養學生的后蹬方法。

　　二、足球技術訓練

　　1．訓練學生熟悉球性。

　　2．讓學生準確掌握技術動作要領。

　　主要內容：

　　1．帶球練習，學習基本技術動作和帶球方法。

　　2．讓學生初步接受和學習傳球、接球方法。

　　3．射門訓練和接球后的射門訓練。

　　（三）守門員的訓練

　　1．手型訓練。

　　2．靈敏訓練。

　　3．接法練習。

　　4、踢手拋球訓練。

　　三、足球戰術訓練

　　1．培養接球和進攻意識。

　　2．培養防守意識和經驗。

　　講解：足球規則和簡單陣型

　　3. 戰術訓練

　　a. 踢墻式2過1。

　　b. 學習基本的護球和盯人戰術。

　　4．在小型對抗中體會什么叫“二過一”，在訓練中練習“二過一”的戰術。

　　四、游戲和比賽

　　1．通過游戲，提高學生參加足球訓練的興趣。

　　2．通過小型比賽，領會足球比賽方法，培養學生的對抗意識。

　　3．一對一、二對二的傳接球比賽。

　　4．三對三、五對五的有門踢球比賽。

　　5．開展“五人制”訓練比賽。

　　第二階段 (5月~6月)

　　一、身體訓練

　　1．學做簡單的節奏操。

　　2．以跑為主的身體靈敏、速度訓練，學習快速跑和正確的動作。

　　（1）慢跑：20米 X 2、30米 X 2，要求學生跑的動作準確。

　　（2）快跑：60米、200米。

　　（3）曲線跑：用曲線跑繞過障礙，培養學生側向快速運動，達到靈敏和快速的目的。

　　（4）變速跑：要求時快時慢跑。

　　3．跳：學習蛙跳和單足跳。

　　4．進行游戲比賽。

　　二、足球技術訓練

　　1．以帶球為主，學習帶球的變向動作和過人技術。

　　2．讓學生初步學會二人一組的傳接球方法和學習有障礙的傳接方法，體會“二過一”傳接技術。

　　3．學習單一射門、過標志桶的射門技術。

　　4．學習原地停球、行進間停球技術。

　　（三）守門員的訓練

　　1．腳步移動

　　2．側身倒地練習

　　3．接球手型和倒地接球的護球方法。

　　4．手拋球和定位球，要求踢手拋球有指定的落點。

　　三、足球戰術訓練

　　1．學習二人一球傳接球和移動傳接球的方法。

　　2．學習有障礙的接球后帶球過人及射門技術。

　　3．練習盯人、堵截和補位。

　　4、在訓練中學習三人一組的“二過一”戰術。

　　5．學擲界外球。

　　四、游戲和比賽

　　1，一對一、二對二、四對二傳搶球游戲比賽。

　　2．有門的“五人制”比賽。

　　第三階段

　　一、身體訓練

　　1、柔韌性訓練，促進學生的四肢柔韌、協調能力，提高動作的伸展性和協調性。

　　2、在跑動中提高跑動作的正確性。

　　1、身體各部分韌帶練習

　　2、30米往返跑。

　　3、看信號做反應

　　4、耐力跑練習：每周一次，每次跑200米——400米。

　　5、下肢韌帶練習和訓練結束后恢復身體的放松練習。

　　二、足球技術訓練

　　1．球性練習。

　　2．練習快速帶球時的球向變化和繼續帶球。

　　3．人一球傳接球活動。

　　4．行進間兩人傳接球練習。

　　5．掌握一人一球的自控球動作。

　　6．練習接自拋球的停球技術。

　　三、足球戰術訓練

　　1．學習前場任意球戰術。

　　2．學習防前場任意球戰術。

　　3．學習筑“人墻”戰術。

　　4．練習沉底傳中和包抄戰術。

　　5．各位置跑位戰術要求。

　　6．學習比賽中常用的盯人防守和后插上的戰術。

　　四、游戲和比賽

　　（一）目的

　　1、圍圈搶球。

　　2、四對二傳。

　　3、三對一十傳球（二腳出球）。

　　4、五對五足球比賽（小門）。

　　5、進行全場足球比賽。

　　五、賽前思想動員和準備

　　1、高度重視，增強責任心和榮譽感，全力以赴爭創佳績。

　　2、放下思想包袱，輕裝上陣，賽出應有的水平。

　　3、增強紀律性，聽從教練員的指揮，服從安排，統一行動。

　　4、文明參賽，不講粗言穢語，不亂扔垃圾。

　　5、服裝準備

　　6、醫療物品

教學計劃 篇2

　　一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。

　　初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基矗

　二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。

　　各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

　　1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。

　　初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。

　　2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

　　由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

　　3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

　　運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。

　　4、合理的討論是啟發學習的好方法。

　　過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。

　　5、培養外展思維是“悟”的提高。

　　地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

　　6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。

　　地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。

　　7、動手制作效果更佳。

　　自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

　　8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

　　在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

　　9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

　　地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

三、要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

　　地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基矗好像講述青藏地區的特點時，由于前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

小結

　　前面所講述的只是個人的粗淺見識。在實際教學當中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，特別是考試制度和內容的改革（現在有關部門已進行了很多有益的嘗試），使教師擺脫教材的困擾（初中地理教材編排過于嚴緊，缺乏輕松）以及作為次科的制肘（教學時間不足、課外活動時間和資金嚴重缺乏，教學用具欠缺等），做到教者放心、學者輕松的良好局面，只要使學生在初中階段真正對地理知識產生興趣就可以了。