有關教學設計方案集合9篇

　　為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

　　2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

　　教學重難點：

　　理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　教學課時：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．初讀課文，認識詩中有關字詞。

　　2．反復朗讀課文，理解課文內容，體會感情。

　　導學過程：

　　一、談話揭題。

　　在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？

　　二、初讀詩文，學習生字詞。

　　1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。

　　2．教師通過不同的方法檢測。

　　3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。

　　三、創設情景，引導理解詩文。

　　1．配樂范讀，學生感受。

　　2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？

　　3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？

　　4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。

　　四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

　　五、總結布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．進一步有感情朗讀詩文體會感情。

　　2．指導學生會寫5個生字和有關的詞。

　　3．背誦全詩。

　　導學過程：

　　一、導入學習。

　　1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩。

　　2．師生共同評價。

　　3．有感情地朗讀全詩。

　　4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。

　　5．自讀全詩，練習背誦。

　　6．指名學生背誦。

　　二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。說一句話。

　　三、指導學生寫生字。

　　1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

　　2．教師示范：冠、漆。引導學生說出怎樣記住這個字。

　　3．對于冠，同學們還有什么發現呢？

　　4．學生練習寫字。

　　四、布置作業。

教學設計方案 篇2

　　一、 說教材：

　　《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。

　　根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

　　1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

二、 說學生

　　三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

三、 說教法

　　語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

　　1、 直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

　　2、 朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、 對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、 說學法

五、 說教學過程

　　（一） 激趣導入

　　1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在*近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、 出示課題（齊讀）

　　3、 上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

　　（指名回答，師板書：外形活動住處）

　　4、 下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

　　5、 小結：

　　（二） 學習第一自然段

　　1、 出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

　　2、 （課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

　　3、 指名說說你找到的詞語，再齊讀。

　　4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

　　（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

　　5、 板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

　　6、 重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

　　7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　　（三） 學習第二、三自然段，

　　1、 指名讀第二、三自然段，思考：

　　1）、翠鳥的動作怎樣？

　　2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

　　3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

　　2、 分析課文第二自然段：

　　1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？

　　（指名回答）

　　2）、比較句子

　　3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

　　4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

　　5）指導朗讀

　　3、 分析課文第三自然段：

　　1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　2）、課文是怎樣描寫的？

　　3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

　　4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

　　5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　6）匯報討論情況。

　　7）、比較句子

　　8）指導朗讀

　　4、 小結：

　　翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

　　（四） 學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

　　1、 自由讀。

　　2、 談理解，你讀懂了什么？

　　3、 板書：峭壁上

　　4、 師歸納：

　　老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

　　5、 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　（五） 總結全文

　　1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

　　2、 說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　　（六） 課外延伸

　　1、 欣賞鳥類的圖片

　　2、 課外延伸

　　讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

　　請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

　　六、 說板書

　　在本課時的教學中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。