語(yǔ)言活動(dòng)《下春雨了》說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)言活動(dòng)《下春雨了》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解下春雨時(shí)小動(dòng)物的不同活動(dòng)。

　　2、喜歡扮演角色，表現(xiàn)小動(dòng)物的活動(dòng)，感受春雨帶來(lái)的快樂(lè)氣氛。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、春天情境布置

　　2、白板課件、ppt課件

　　3、蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘各4把;兔子、小雞、螞蟻頭飾各4個(gè)。

　　（一）說(shuō)教材：

　　1、這是一首描寫小動(dòng)物在雨中活動(dòng)的詩(shī)歌，整首詩(shī)歌短小精悍，明快清新，音韻和諧，句式工整，瑯瑯上口。幼兒愛聽，喜歡學(xué)，詩(shī)歌具有創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒愿意主動(dòng)表達(dá)，具有獲得經(jīng)驗(yàn)的成功感。

　　2、詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)形象，幼兒喜愛，易于接受。詩(shī)歌中所提到的小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒等小動(dòng)物，都是幼兒熟悉的，幼兒樂(lè)意模仿、喜歡扮演的。

　　3、詩(shī)歌符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求”。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平說(shuō)出簡(jiǎn)單的動(dòng)物生活習(xí)性，并能理解、表現(xiàn)和表達(dá)。此外，幼兒對(duì)整個(gè)詩(shī)歌不僅可以進(jìn)行原作學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行創(chuàng)編、改編，詩(shī)歌內(nèi)容有很大的拓展和自由生成的空間。這樣，既能較好地給幼兒文學(xué)的熏陶，又能很大程度地拓展兒童的視野，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　（二）說(shuō)教法：

　　“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，運(yùn)用白板技術(shù)，采用了角色扮演法、直觀演示法、視聽結(jié)合法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、表演、操作等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使詩(shī)歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè)樂(lè)學(xué)詩(shī)歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用，充分挖掘、運(yùn)用白板技術(shù)等現(xiàn)代教育手段為教學(xué)服務(wù)。活動(dòng)一開始，在白板上就投射了春天的美景，激發(fā)了幼兒愉悅感和學(xué)習(xí)興趣；在了解詩(shī)歌中人物形象時(shí)運(yùn)用了白板探照燈功能，增強(qiáng)了神秘感，幼兒覺得新奇；理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了白板放大鏡功能，突出了重點(diǎn)；另外，讓幼兒直接到白板上操作，充分顯示了幼兒與白板的互動(dòng)功能。

　　以下就兩種教法予以解說(shuō)：

　　1、情境教學(xué)法：給幼兒們創(chuàng)設(shè)了春天美麗景色的優(yōu)化情境，鳥語(yǔ)花香、姹紫嫣紅，大自然中隨手可得的花瓣、樹葉、蘑菇等，這些都是幼兒進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作的資源。同時(shí)還有幼兒身臨其境地扮演詩(shī)歌中的小兔小雞小螞蟻，幼兒在親身體驗(yàn)的美好意境中獲得觸景生情的效果。

　　2、視聽結(jié)合法：視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象地幫助幼兒理解詩(shī)歌中小動(dòng)物的形象和動(dòng)態(tài)，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么？”“小魚兒唱著歌嗎？它在雨中干什么呢？”“它是怎么跳著舞的？”教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在課件示范朗誦語(yǔ)段中，教師配以優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分地刺激幼兒的聽覺感官。接著教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽結(jié)合法的有效運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，幼兒始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　教學(xué)方法交替使用和互相補(bǔ)充、現(xiàn)代技術(shù)的巧妙運(yùn)用、意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)更加完美、緊湊，提升了幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力。

　　（三）說(shuō)過(guò)程：

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師幼舞蹈(操作白板出示春天的背景圖，放音樂(lè)“春天在哪里”)

　　小動(dòng)物們，春天到了，春天可漂亮了，我們一起去找春天好不好?

　　（幼兒進(jìn)入優(yōu)化的教學(xué)情境，在“找春天”中觸景生情，激發(fā)出興趣，以愉快的情緒體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。師幼共同舞蹈，融洽的師幼關(guān)系為后面的教學(xué)順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　2、躲雨(春雷聲)——(操作白板，放春雨背景圖和春雨聲音)

　　(1)聽!春雷響起來(lái)了，要下春雨了，我們找個(gè)東西躲躲雨吧!(幼兒找東西躲雨)

　　(2)聽，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在樹葉上發(fā)出什么聲音?(滴答滴答)

　　請(qǐng)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)——下春雨了，滴答滴答”

　　(3)提問(wèn)：“下春雨了，滴答滴答。小雞，你是怎么躲雨的?”

　　（在游戲情境中滲透詩(shī)歌中的語(yǔ)言——下春雨了，滴答滴答！自然地進(jìn)入與課堂主要內(nèi)容相一致的認(rèn)知準(zhǔn)備，為下面更好地感受、分析和理解作品做好鋪墊。）

　　3、入座(操作白板，晴天圖)

　　小動(dòng)物們，雨停了。放下手里的東西到這兒來(lái)坐下吧!

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分

　　過(guò)渡句：今天，我把你們躲雨的樣子編成了詩(shī)歌《下春雨了》，一起來(lái)聽聽吧。

　　1、欣賞詩(shī)歌第一部分，(操作白板演示課件，點(diǎn)擊雨點(diǎn)——點(diǎn)擊小兔蘑菇傘)

　　（欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的美好意境，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容）

　　2、提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容：(操作白板，使用探照燈功能將小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái))

　　下春雨了，有哪些小動(dòng)物打著傘出來(lái)了?一起將它們喊出來(lái)吧。

　　小結(jié)：下春雨了，小兔、小雞、小螞蟻打著傘出來(lái)了。

　　(用上白板特有的探照燈功能，請(qǐng)幼兒喊出詩(shī)歌中的人物，“跳跳跳，小兔子來(lái)了”“嘰嘰嘰，小雞我來(lái)了”“爬爬爬，小螞蟻來(lái)了”，一方面幫助幼兒回憶詩(shī)歌人物角色，另一方面幼兒在新奇的探照燈指引和自己的呼喊中，引出形象生動(dòng)的小兔小雞和小螞蟻。)

　　瞧!我把它們的小傘也帶來(lái)了。請(qǐng)你們看一看比一比，哪個(gè)動(dòng)物用拿一把傘比較合適。請(qǐng)你們給小動(dòng)物幫忙打傘，如果你們幫忙正確，小動(dòng)物就會(huì)用詩(shī)歌里的話來(lái)夸獎(jiǎng)你。

　　(幼兒到白板上操作匹配小兔、小雞的傘，如果正確就有相應(yīng)的詩(shī)句聲音)

　　——每次請(qǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小兔、小雞的片斷。

　　還有把花瓣傘肯定就是小螞蟻的了，我們一起送給它。”

　　(老師在白板上操作匹配)——幼兒一起說(shuō)小螞蟻的詩(shī)歌片斷。

　　（利用課件，教師配合語(yǔ)言的講解，幫助幼兒完成看動(dòng)物大小和所用道具傘大小的匹配，更好地為幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,匹配操作這一環(huán)節(jié)將詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前，從而來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。)

　　3、親身體驗(yàn)學(xué)說(shuō)詩(shī)歌第一部分兩遍

　　下春雨了，小兔小雞小螞蟻在雨中干什么，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)得好，等會(huì)兒就讓誰(shuí)也打上合適的小傘。”(老師操作白板課件3幅圖)

　　小兔、小雞、小螞蟻，請(qǐng)你們也打上適合自己的小傘吧。

　　(幼兒互相檢查拿傘是否合適)

　　我們?cè)谟曛懈墒裁矗黄鹫f(shuō)說(shuō)吧。(白板上3種動(dòng)物的總畫面)。

　　學(xué)說(shuō)：下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。

　　下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。

　　（詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不是幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容。讓幼兒將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，來(lái)發(fā)展傾聽及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此我讓幼兒在猜測(cè)、匹配、表演、體驗(yàn)中想一想、聽一聽、演一演，自然而然地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，完成本環(huán)節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。）

　　(利用分段教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，以小兔、小雞、小螞蟻的口吻來(lái)吸引幼兒認(rèn)真聽，并在不知不覺中理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，幼兒對(duì)于和白板的交互操作非常感興趣，不用刻意的去記憶，學(xué)起來(lái)也非常輕松，從而跟著老師順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)。)