語言活動《下春雨了》說課稿
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語言活動《下春雨了》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、學習詩歌，理解詩歌內容，
2、喜歡扮演角色，表現小動物的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。
活動準備：
1、春天情境布置
2、白板課件、ppt課件
3、蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘各4把;兔子、小雞、螞蟻頭飾各4個。
（一）說教材：
1、這是一首描寫小動物在雨中活動的詩歌，整首詩歌短小精悍，明快清新，音韻和諧，句式工整，瑯瑯上口。幼兒愛聽，喜歡學，詩歌具有創編的空間，能激發幼兒的想象，讓幼兒愿意主動表達，具有獲得經驗的成功感。
2、詩歌內容生動形象，幼兒喜愛，易于接受。詩歌中所提到的小兔、小雞、小螞蟻、小青蛙、小鴨子、小魚兒等小動物，都是幼兒熟悉的，幼兒樂意模仿、喜歡扮演的。
3、詩歌符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。在詩歌學習的基礎上，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出簡單的動物生活習性，并能理解、表現和表達。此外，幼兒對整個詩歌不僅可以進行原作學習，還可以進行創編、改編，詩歌內容有很大的拓展和自由生成的空間。這樣，既能較好地給幼兒文學的熏陶，又能很大程度地拓展兒童的視野，發展了幼兒的想象力、創造力和語言運用能力。
（二）說教法：
“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。因此，根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用白板技術，采用了角色扮演法、直觀演示法、視聽結合法、情境教學法等多種教學方法，綜合語言、游戲、表演、操作等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使詩歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學詩歌，從而促進其語言的發展。
現代教育技術手段的巧妙運用，充分挖掘、運用白板技術等現代教育手段為教學服務。活動一開始，在白板上就投射了春天的美景，激發了幼兒愉悅感和學習興趣；在了解詩歌中人物形象時運用了白板探照燈功能，增強了神秘感，幼兒覺得新奇；理解詩歌內容時，運用了白板放大鏡功能，突出了重點；另外，讓幼兒直接到白板上操作，充分顯示了幼兒與白板的互動功能。
以下就兩種教法予以解說：
1、情境教學法：給幼兒們創設了春天美麗景色的優化情境，鳥語花香、姹紫嫣紅，大自然中隨手可得的花瓣、樹葉、蘑菇等，這些都是幼兒進行表現和創作的資源。同時還有幼兒身臨其境地扮演詩歌中的小兔小雞小螞蟻，幼兒在親身體驗的美好意境中獲得觸景生情的效果。
2、視聽結合法：視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象地幫助幼兒理解詩歌中小動物的形象和動態，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“下春雨了，滴答滴答。小魚兒在雨中干什么？”“小魚兒唱著歌嗎？它在雨中干什么呢？”“它是怎么跳著舞的？”教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在課件示范朗誦語段中，教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分地刺激幼兒的聽覺感官。接著教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然地學習詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽結合法的有效運用，充分調動了幼兒的各種感官，幼兒始終處于積極的學習狀態中。
教學方法交替使用和互相補充、現代技術的巧妙運用、意境優美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，使整個活動結構更加完美、緊湊，提升了幼兒對文學作品的欣賞力、感受力和表現力。
（三）說過程：
活動過程：
一、情境導入，激發興趣
1、師幼舞蹈(操作白板出示春天的背景圖，放音樂“春天在哪里”)
小動物們，春天到了，春天可漂亮了，我們一起去找春天好不好?
（幼兒進入優化的教學情境，在“找春天”中觸景生情，激發出興趣，以愉快的情緒體驗進入學習。師幼共同舞蹈，融洽的師幼關系為后面的教學順利開展打下了良好的基礎。）
2、躲雨(春雷聲)——(操作白板，放春雨背景圖和春雨聲音)
(1)聽!春雷響起來了，要下春雨了，我們找個東西躲躲雨吧!(幼兒找東西躲雨)
(2)聽，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在樹葉上發出什么聲音?(滴答滴答)
請幼兒一起說一說——下春雨了，滴答滴答”
(3)提問：“下春雨了，滴答滴答。小雞，你是怎么躲雨的?”
（在游戲情境中滲透詩歌中的語言——下春雨了，滴答滴答！自然地進入與課堂主要內容相一致的認知準備，為下面更好地感受、分析和理解作品做好鋪墊。）
3、入座(操作白板，晴天圖)
小動物們，雨停了。放下手里的東西到這兒來坐下吧!
二、學習詩歌第一部分
過渡句：今天，我把你們躲雨的樣子編成了詩歌《下春雨了》，一起來聽聽吧。
1、欣賞詩歌第一部分，(操作白板演示課件，點擊雨點——點擊小兔蘑菇傘)
（欣賞課件，為幼兒創設詩歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌內容）
2、提問幫助幼兒理解詩歌內容：(操作白板，使用探照燈功能將小動物請出來)
下春雨了，有哪些小動物打著傘出來了?一起將它們喊出來吧。
(用上白板特有的探照燈功能，請幼兒喊出詩歌中的人物，“跳跳跳，小兔子來了”“嘰嘰嘰，小雞我來了”“爬爬爬，小螞蟻來了”，一方面幫助幼兒回憶詩歌人物角色，另一方面幼兒在新奇的探照燈指引和自己的呼喊中，引出形象生動的小兔小雞和小螞蟻。)
瞧!我把它們的小傘也帶來了。請你們看一看比一比，哪個動物用拿一把傘比較合適。請你們給小動物幫忙打傘，如果你們幫忙正確，小動物就會用詩歌里的話來夸獎你。
(幼兒到白板上操作匹配小兔、小雞的傘，如果正確就有相應的詩句聲音)
——每次請幼兒一起學說詩歌中小兔、小雞的片斷。
還有把花瓣傘肯定就是小螞蟻的了，我們一起送給它。”
(老師在白板上操作匹配)——幼兒一起說小螞蟻的詩歌片斷。
（利用課件，教師配合語言的講解，幫助幼兒完成看動物大小和所用道具傘大小的匹配，更好地為幼兒理解詩歌的內容起到了至關重要的作用,匹配操作這一環節將詩歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前，從而來突破教學的難點。)
3、親身體驗學說詩歌第一部分兩遍
下春雨了，小兔小雞小螞蟻在雨中干什么，我們一起來說一說，誰說得好，等會兒就讓誰也打上合適的小傘。”(老師操作白板課件3幅圖)
小兔、小雞、小螞蟻，請你們也打上適合自己的小傘吧。
(幼兒互相檢查拿傘是否合適)
我們在雨中干什么，一起說說吧。(白板上3種動物的總畫面)。
學說：下春雨了，滴答滴答，小兔打著一把蘑菇傘。
下春雨了，滴答滴答，小雞打著一把樹葉傘。
下春雨了，滴答滴答，小螞蟻打著一把花瓣傘。
（詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不是幼兒機械記憶、背誦詩歌內容。讓幼兒將注意更多地投向學習過程的理解和思考，來發展傾聽及語言表達能力。因此我讓幼兒在猜測、匹配、表演、體驗中想一想、聽一聽、演一演，自然而然地學習詩歌，完成本環節的知識目標。）
(利用分段教學讓幼兒學習詩歌，以小兔、小雞、小螞蟻的口吻來吸引幼兒認真聽，并在不知不覺中理解、學習詩歌，幼兒對于和白板的交互操作非常感興趣，不用刻意的去記憶，學起來也非常輕松，從而跟著老師順利地進入下一環節的'學習。)
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/miyu/3623406.htm