《數(shù)小雞》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《數(shù)小雞》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

　　本課是一首有趣的兒歌，共分成四部分，第一部分是兒歌，第二部分是五個生字“毛、戲、少、急、氣”，要求拼讀的音節(jié)四個以及新授的筆畫“橫折彎鉤”，第三部分是帶有“j q x ”的音節(jié)，前兩個是三拼音，后幾個要求正確拼讀并勾一勾，第四部分是寫字訓(xùn)練，要求描摹“氣”和“少”兩個字。

二、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn),本階段的教學(xué)目標(biāo)以及班級學(xué)生的實際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字目標(biāo): 認(rèn)識本課5個生字：毛、戲、少、急、氣。

　　到本課為止，學(xué)生們的識字量不足一百字，識字能力較弱,在教學(xué)中，我對每個生字的教學(xué)側(cè)重點各不相同, 這將在下面的教學(xué)實錄中為大家一一說明。

　　2、朗讀目標(biāo)及拼音目標(biāo): 能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。在兒歌中復(fù)習(xí)拼讀帶有聲母j、q、x的音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音的拼讀方法。

　　這課課文在“學(xué)拼音讀兒歌識字”階段、讓學(xué)生在兒歌的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，借助生動的語言環(huán)境識字閱讀,同時在識字閱讀中鞏固拼音的拼讀,建立識字和拼音的雙向聯(lián)系、在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀兒歌,幫助學(xué)生做到:讀準(zhǔn)字音,讀通兒歌，熟讀成誦。讀兒歌時注意糾正“毛茸茸、著急”的讀音。

　　3、寫字目標(biāo): 學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎鉤”，并按筆順正確描寫“氣、少”兩個字。

　　通過之前對學(xué)生的描字訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的在田字格中將筆畫簡單的字描寫好的方法,本堂課的寫字目標(biāo)重在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按照課本“筆順表” 獨立學(xué)習(xí)寫字的能力，同時學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎鉤“另外，在寫字時,學(xué)生們保持寫字姿勢的持久性差些,因此,我十分關(guān)注學(xué)生保持正確的握筆以及書寫姿勢。

　　(二)關(guān)于教學(xué)的設(shè)計

　　研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計, 我把課堂教學(xué)過程分成四個板塊。

　　板書(一) 看圖說話，揭示課題。

　　(二) 讀兒歌，學(xué)生字。

　　(三) 學(xué)習(xí)三拼音，鞏固拼讀

　　(四) 復(fù)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)描寫,

　　第二版塊是一個重點板塊，其中包括三部分：

　　1、聽錄音，初步感知(兒歌內(nèi)容);

　　2、聽錄音，讀文學(xué)字;

　　3、熟讀成誦，再次感悟;

　　整篇課文的教學(xué)設(shè)計是從整體到部分,最后還是回到整體的一個過程、下面，請看這堂課的教學(xué)實錄,在實錄中，我將更具體地為大家說明我的教學(xué)意圖。

一、看圖說話，揭示課題。

　　(一) 看圖說話

　　1、說說圖上畫了誰?(生回答)它們在做什么?

　　師小結(jié)：一天，母雞媽媽帶著小雞們到草地上捉蟲吃。毛茸茸的小小雞快樂地做游戲!(隨機(jī)出示)

　　xì

　　1、毛茸茸 做游戲

　　(1)點著詞語：毛茸茸

　　(2)剛才誰的耳朵靈，聽到這個詞語怎么讀?

　　(請讀——開火車讀——前后左右讀——-重復(fù)齊讀)

　　(3)老師這里就有一只毛茸茸的小雞，誰愿意來摸一摸?

　　(4) 剛才小雞摸在手里是什么感覺?

　　師小結(jié)：軟軟的、毛毛的就是(毛茸茸)，再讀一遍。

　　xì

　　2、毛茸茸的小小雞在綠草地上做游戲!(點著詞語：做游戲)

　　(1) 誰來拼讀?“戲”(指名拼——開火車拼——齊拼——讀讀詞語)

　　(2) 你們以前做過哪些游戲?(老鷹捉小雞、抓人、丟沙包……)

　　小結(jié)：小朋友們下課在操場上、走廊里玩耍也就是在游戲。

　　3、太陽下山了，小小雞的游戲該結(jié)束了，老母雞開始數(shù)小雞嘍!

　　揭示課題： jī

　　20 數(shù)小雞

　　(1) 這個音節(jié)昨天已經(jīng)學(xué)過了，誰還記得?(指名讀——一起拼讀);

　　(2) 齊讀課題。

　　{這個“看圖說話，揭示課題”的板塊短短四五分鐘，通過看圖說話引出了兒歌中的兩個生字，這樣做依據(jù)了以下三個教學(xué)原則：在語境中識字;分散識字;采用不同的`教學(xué)手段，使字詞教學(xué)有針對性,更扎實。

　　a、 生字新詞“毛茸茸”的讀音是學(xué)生掌握的難點，在試教時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不好，反復(fù)錯，所以在新授時我采用領(lǐng)讀—跟讀—開火車讀—齊讀多種讀反復(fù)強(qiáng)化這個詞語的讀音，并在后面的教學(xué)中，隨機(jī)地不斷糾地正學(xué)生讀音的錯誤。其次，讓學(xué)生摸一摸玩具小雞，體會“毛茸茸”的感覺，不僅幫助學(xué)生感知了這個詞語的意思，也使得課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　b、 關(guān)于“做游戲”這個詞語的教學(xué)，在認(rèn)讀生字“戲”時，我把拼音和識字有機(jī)地結(jié)合在一起，因為“xì”這個音節(jié)在前一節(jié)課中學(xué)過，拼讀時注意拼音的滾動學(xué)習(xí);在理解“游戲”這個詞語時，則通過讓學(xué)生說說曾經(jīng)玩過的游戲，使得詞語教學(xué)緊緊聯(lián)系生活。

　　這兩個生字的教學(xué)結(jié)合了課文、圖片環(huán)境，自然而然地揭示了課題，引出了第二塊面的學(xué)兒歌,下面請看第二版塊的教學(xué)錄像}

二、讀兒歌，學(xué)生字。

　　(一) 聽錄音，初步感知(兒歌內(nèi)容);

　　老母雞是怎么數(shù)小雞的呢?那只小雞去了哪兒呢?讓我們來聽聽這首有趣的兒歌!

　　1、 一聽課文錄音;

　　(1)先來說說兒歌中的那只老母雞是怎么數(shù)小雞的?

　　(2)學(xué)生回答后師點評：嗯，你已經(jīng)記住了兒歌中的句子了!

　　你用自己的話說得很清楚，真有本領(lǐng)!

　　(3)那只小雞去了哪兒呢?

　　小結(jié)：你們聽兒歌聽得很認(rèn)真，對兒歌的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。

　　(二)聽錄音，讀文學(xué)字;

　　1、聽課文錄音(出示媒體課文)

　　(1)來，再來聽聽兒歌，這次要一邊聽一邊認(rèn)一認(rèn)兒歌中的生字;

　　(2)現(xiàn)在請你們跟著課文的錄音輕輕地讀讀，記一記生字;

　　(3)會讀了嗎?自己讀讀兒歌，讀通兒歌。(指名讀)

　　{三聽課文 錄音是初讀兒歌，目標(biāo)一為整體感知兒歌內(nèi)容，目標(biāo)二讓學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)，記一記，讀一讀識記生字。這里，我想特別說明的有兩點，一是在第一遍聽兒歌了解兒歌的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我平時較關(guān)注學(xué)生聽完后的表述，教會學(xué)生多角度地表述：可以選擇兒歌中的句子來說，也可以用自己的話來練習(xí)表達(dá)，可惜的是在今天的這堂課中沒有能表現(xiàn)出來。二是關(guān)于“著急”一詞的讀音教學(xué)原本設(shè)計放在“急”字的教學(xué)中，也就是后一個板塊中，但是學(xué)生在這里就出現(xiàn)問題了，我當(dāng)機(jī)立斷，及時糾正，待會兒，你們可以發(fā)現(xiàn)“著急”一詞的讀音學(xué)生錯得比我預(yù)計的還頑固，于是我不放過每一個糾正讀音的機(jī)會，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。}