一、 導入新課

　　國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文?！?劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　問題如下：

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程當中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、 選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

　　1、寫了哪些景物

　　2、景物有何特點

　　3、作者感受如何

　　4、運用何種手法

　　午后郊游圖賞析

　　1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

　　2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

　　3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

　　4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

　　本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

　　1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　——杜甫《絕句》

　　賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

　　2、 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　——杜牧《山行》

　　賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

　　寒村微雨圖賞析

　　1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

　　2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

　　3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

　　4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

　　本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

　　暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

　　他時不用逃名姓，如今世上半是君。

　　風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

　　江南雪景圖賞析

　　郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：

　　日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

　　在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

　　1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

　　4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

　　四、想象作文，訓練思維

　　指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。

　　附學生情境作文片斷兩則：

　　一

　　高一（9）班 焦文斌

　　三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

　　郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

　　二

　　高一（9）班 唐成龍

　　天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

　　漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷