設計思路：

　　1。引導學生重走詩歌作者從構思到成型的創作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，在探索詩詞的創作技法的同時感受詩詞意境，從而在“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”方面得到全方位的培養和提升。

　　2．將學生自己與詩詞作者同位思考，在追溯詩人的心靈軌跡的同時體驗自己的心靈波動；

　　3．在還原和再現文本語言所創設的人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景過程中，去認識人物的本質特征，感受人物跳動的情感脈搏，再現其音容笑貌；去探究事物的來龍去脈，認識事物發生發展的一般規律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內在美。在此基礎上探求語言的表達方式，文本的構筑法則，文化的博大精深、價值的核心體系。

　　4．探索一條詩詞教學和學生綜合能力培養的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地誦讀古詩。

　　2、能借助資料了解作者。

　　3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。

　　4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。

　　5、能進行詩配畫或美文積累。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。

　　教學難點：

　　1.堂課進行詩配畫或美文積累。

　　課前準備：

　　1．多媒體課件；。

　　2. 表現春天情調和表現凄涼情調的樂曲磁帶。

　　3. 搜集贊美春天的詞語、詩句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入，激發興趣

　　1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎？

　　2．是啊，春天是個五彩繽紛的季節。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優美的詩篇，聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰能又快又準地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　（一）觀察圖畫

　　1.（課件出示惠崇畫的《春江晚景》圖），見過這幅圖嗎？你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

　　2. 學生自由發言。

　　（二）揭示課題

　　1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩）板書課題。

　　這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。

　　2．齊讀課題。

　　三、熟讀古詩，觸摸美景

　　（一）了解作者，讀懂課題

　　1、課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對蘇軾、惠崇的了解？（學生交流有關資料）

　　△（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。

　　△（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　（二）初讀詩文，讀通讀順

　　1．自讀詩文，讀準字音。

　　（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。

　　2．檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。

　　③借助多種方法落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）

　　（三）熟讀詩文，讀出節奏

　　1．咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？

　　2．指名讀。（學生評價）

　　3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4、去掉拼音，再讀課文。（展示課件）

　　5、這幾個同學讀得都很流利。古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？

　　（學生說：每句都是兩個字停頓，兩個字停頓，最后三個字停頓。）

　　是這樣嗎？

　　(課件） 竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知.

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時。）

　　咱們一起讀一讀。

　　6．自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　四、(課件） 思考：詩中描寫了哪些景物？