教學目標

　　學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；

　　了解倒敘的作用；

　　繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言，概括總結的能力；

　　從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現在的讀書機會。

　　教學重點

　　學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；

　　加倍珍惜，充分利用并積極創造優越的讀書條件。

　　教學難點

　　品味其中富有感染力，表現力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

　　教學突破口

　　對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內容

　　教時安排：一課時

　　教學步驟

　　課前預習：

　　熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

　　布置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書，班級圖書館，上網看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　導入新課：

　　一位學生演講《我愛讀書》；

　　三位學生點評；

　　教師導語引入新課。（板書：作者，課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養著我們的血脈和骨肉，滋養著我們的靈魂和精神，滋養著我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的，該怎么辦 我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。

　　感知新課

　　速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內容；怎么記的

　?。?）偷偷的；

　　（2）懼怕；

　?。?）我竊讀時候的各種經歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏，曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折，懸念迭起，波瀾起伏的妙處。

　　小組交流。

　　自主體驗，品析課文

　　自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；

　　我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養?！x書長大。

　　同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執的仇恨人類?！趷劾镩L大。

　　總結拓展

　　請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經歷后的感受）；

　　拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

　　（2）指出：我們應該珍惜，充分利用并積極創造良好的讀書條件。

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　　這篇文章對你觸動最大的是什么 請聯系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。