一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　2．理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。

　　3．了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　2．了解黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國(guó)第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來(lái)，黃河也給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信同學(xué)們都會(huì)感到保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生存環(huán)境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯(lián)系上下文理解。

　　1．讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的字應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　“域”字應(yīng)讀“yù”，不能讀“huò”；

　　“衍”字應(yīng)讀“yǎn”，不能讀“yán”；

　　“構(gòu)”字應(yīng)讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

　　“蝕”字應(yīng)讀“shí”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應(yīng)讀“gēng”，不能讀“gēn”；

　　“頻”字應(yīng)讀“pín”，不能讀“píng”；

　　“擇”字應(yīng)讀“zé”，不能讀“zhái”。

　　還有一些字形相近，在書寫過(guò)程中很容易誤寫。因此，這樣的字應(yīng)該放在一起，按音、形、義區(qū)別組詞。

　　禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）

　　沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）

　　躍（跳躍）頓（頓時(shí)）跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕）構(gòu)（結(jié)構(gòu)）域（地域）

　　濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）

　　2．解釋詞語(yǔ)，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　搖籃：指發(fā)源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養(yǎng)育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個(gè)水系的干流和支流所流過(guò)的整個(gè)地區(qū)。

　　河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個(gè)地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風(fēng)刮走。

　　關(guān)鍵：對(duì)情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結(jié)構(gòu)，分段、概括段意。

　　全文共七個(gè)自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來(lái)苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點(diǎn)段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）講的是科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。

　　（四）結(jié)合思考題，學(xué)習(xí)課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，但要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內(nèi)容。因此學(xué)生通過(guò)自學(xué)把這些問(wèn)題解決了，也就理解了本課的主要內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課文一開始講：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發(fā)源地。）

　　從這里可以看出黃河對(duì)于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒(méi)有，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現(xiàn)。

　　齊讀課文，激發(fā)學(xué)生了解黃河的積極性。

　　過(guò)去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：

　　搖籃氣候溫暖

　　森林茂密土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來(lái)黃河變了”。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想：黃河為什么變了，從兩個(gè)方面找一找原因，再說(shuō)一說(shuō)這些原因之間的關(guān)系。

　　（黃河無(wú)數(shù)次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：

　　憂患

　　（黃河變化的原因有兩個(gè)：一是黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中；二是人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，引起了嚴(yán)重的水土流失。幾個(gè)因素相互作用，使大量泥沙進(jìn)入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數(shù)越來(lái)越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是相輔相成，互相作用的關(guān)系。）

　　板書：

　　氣候轉(zhuǎn)寒暴雨集中

　　植被破壞水土流失

　　科學(xué)家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來(lái)的“憂患”，科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第四段，同桌可以商量一下，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　（因?yàn)辄S河流域水土流失嚴(yán)重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關(guān)鍵是把泥沙管住。科學(xué)家針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

　　板書：

　　牧林為主保護(hù)資源

　　規(guī)劃用地修筑水利

　　（五）組織學(xué)生討論，聯(lián)系生活實(shí)際談一談黃河變化的教訓(xùn)及自己學(xué)習(xí)了這篇課文受到的啟發(fā)。

　　學(xué)生可以舉生活中的實(shí)際例子談?wù)勛匀画h(huán)境對(duì)人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應(yīng)接受什么教訓(xùn)。通過(guò)討論，提高學(xué)生們對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　　（黃河的變化給人類的教訓(xùn)是：一定要保護(hù)森林資源，保護(hù)綠色的植被，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結(jié)全文。

　　早在遠(yuǎn)古時(shí)代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因?yàn)檫@里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因?yàn)闅夂蜣D(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長(zhǎng)、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來(lái)了憂患。科學(xué)家為此設(shè)計(jì)了牧林為主、保護(hù)資源、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計(jì)劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

　　板書：

　　治理