【教學目標】

　　１、把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　２、理解作者借紫藤蘿來表現自己那種含蓄而又深沉的思想感情，以積極樂觀的態度對待人生。

　　３、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１９世紀初，有一位英國將軍在戰場上吃了敗帳，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦又懊喪。茫然中，他忽見墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了自己從前的對手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天我們一起來學習著名女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的遭遇？面對紫藤蘿，作者有些什么感悟？。

　　二、背景資料介紹

　　（投影儀呈現，學生自己看）

　　１、“花和生活腐化有什么必然關系”。

　　這篇文章寫于１９８２年。課文中提到的“十多年前”就是剛好是文化大革命時期。紫藤蘿花所遭遇到的不幸是那個時代人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。其實這種想法是非常不可思議的，他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落

　　２、介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，他是一個總工程師。他在黃土高原上艱苦的工作著，把自己的一生全部貢獻給了祖國最需要的地方。后來由于長期工作的勞累，積勞成疾，他在中年的時候就得了癌癥。這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。

　　三、學習

　　老師：早自修同學們已經朗讀過了文章，對文章內容有了初步的認識，下面請同學們再默讀全文，回答下列三個問題。

　　（強調要在書中找到依據，重要的詞語和句子可以劃下來。）

　　１、作者寫了現在的和十年前的紫藤蘿的生長狀況。根據課文對紫藤蘿的描寫填空：

　　這是一片（輝煌、生機勃勃、繁茂、活潑熱鬧等）的藤蘿。那是一片（稀零散落、伶仃等）的藤蘿。

　　２、面對這片紫藤蘿，作者的情感發生了怎樣的變化？

　　焦慮、悲痛──寧靜和喜悅──遺憾──信心滿懷“加快了腳步”雖然是動作描寫，但也可以反應作者內心情感。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態創造新生活的力量。這也啟發了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。

　　３、從課文中劃出最能表現中心的句子，然后用自己的話寫出這句話的含義。

　　“生命的長河是無止境的”。

　　十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動。“病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。我們更加要珍惜生命，頑強的活下去，為我們的生命之河注入新鮮的血液，帶來活力和生機。

　　人不能被厄運壓倒，要對生命保持長久的堅定的信念。個人和集體之間的關系。

　　小結：第三個問題是文章的中心，中心是從前兩個問題中得出來的。作者重點筆墨都是在寫紫藤蘿瀑布，在寫的時候又是飽含深情的，紫藤蘿遭遇不幸的時候作者為他遺憾，紫藤蘿生機勃勃時，作者為他喜悅，真正做到了情景交融。

　　四、下面就請大家找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的語句，并寫出理由

　　１、看看這個句子有沒有用修辭？有沒有能表現紫藤蘿特點的動詞、形容詞？

　　⑴“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。”

　　【比喻】

　　〖把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，輝煌、壯觀，氣勢非凡。

　　⑵“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　【比擬】

　　〖把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦于了紫藤蘿花的動態美。一派生機勃勃的樣子。

　　⑶“像迸濺的水花。”

　　【比喻】

　　〖既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。生動形象的寫出了紫藤蘿在陽光照射下晶瑩剔透、歡快跳躍的樣子。

　　⑷“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

　　【比擬】

　　〖這里同樣是以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是他開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。

　　⑸“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”（在花的河流上航行。好像是人駕駛著船，在人生之河上航行，意氣奮發。）

　　【比喻】

　　〖形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花怒放的姿態，好比一艘航行的人生之船，充滿信心和希望，包含著美好。

　　２、描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。”“只是深深淺淺的紫，”等。

　　３、描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

　　引導：感到花的香用的是人的哪一種感覺──嗅覺，

　　淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺──視覺，

　　這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

　　通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。通感可以不講）

　　小結：作者運用修辭手法，展現在我們面前的是一幅幅活潑可愛，姿態各異的紫藤蘿畫卷，另人目不暇接。這些修辭手法的運用，不僅僅是為了追求語言的文采，更是作者真情實感的流露。同學們，你們一定也有自己特別喜歡的東西，

　　五、說一說，寫一寫

　　下面請大家請選擇一樣自己喜歡的花木，仿照例句寫一句話。

　　示例：我喜歡水仙。它要求與人的只是一盆清水，給人的卻是沁人心脾的芳香。

　　六、教師總結

　　作者用優美的文字，飽含深情的描寫了紫藤蘿瀑布的壯觀與活力，仿佛我們的世界都成了紫藤蘿的世界。這一抹深淺不一的紫藤蘿，給我們秋日的天空增加了一筆亮麗的色彩，我們為之振奮。更重要的是，通過紫藤蘿，我們學會了面對困難時要充滿信心，走一步，再走一步，讓我們人類的生命之河流得更加得久遠，更加洶涌澎湃。