教材分析：

　　《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點：

　　寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！

　　【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1．學(xué)生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．全班交流。

　　（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

　　請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

　　（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

　　（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。

　　3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。

　　（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字？

　　（2）教師范寫，學(xué)生觀察。

　　（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

　　【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓(xùn)練。】

　　4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

　　（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】

　　（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

　　1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）

　　2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。

　　【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】

　　3．說說故事中有哪些小動物？你認(rèn)為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？

　　（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

　　誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）

　　（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）

　　（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）

　　（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。

　　比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

　　【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】

　　（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）

　　（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）

　　【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】

　　（四）揭示主題，鞏固生字

　　1．你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）

　　2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

　　串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

　　3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？

　　這節(jié)課就上到這兒，下課。

　　【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進一步鞏固。】

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點：

　　寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。

　　【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。】

　　（二）書寫指導(dǎo)

　　1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。

　　（“串、告、訴、顆、兔”）

　　2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

　　（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

　　3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

　　4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．實物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

　　【寫字是低年級教學(xué)的重點，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提。】

　　（三）朗讀感悟，復(fù)述故事

　　1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。

　　（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）

　　（1）小狐貍：

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

　　（2）松鼠、兔子：

　　讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。

　　（3）小猴子：

　　體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

　　（小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）

　　2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）

　　（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學(xué)生分段讀）

　　（2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？

　　（指名復(fù)述故事）

　　【學(xué)生在復(fù)述中強化記憶，提高語言表達能力。】

　　（四）實踐活動

　　1．剛才的這幾種小動物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

　　2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）

　　【用表演的方式讓學(xué)生走進文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達能力。】

　　（五）總結(jié)拓展

　　看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

　　【創(chuàng)造性閱讀，促進了學(xué)生認(rèn)識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀。】