篇一：《玲玲的畫》(第二課時)教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學情分析：

　　讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。 學習重點：懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

學習難點：有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教具準備：課件

教學過程：

第二課時

教學活動：

活動一：

一、復習上節課的字、詞（出示課件：1-2）.

　　我會認字：玲詳幅獎催 叭臟筋

　　我會認詞：玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催人 叭的一下 弄臟動腦筋

活動二：激趣定標：

　　（一）激趣導入：

　　這節課，我們繼續學習第25課《玲玲的畫》第二課時。看看是怎樣的畫？畫了什么？（板書課題：25 玲玲的畫）（出示課件3-4）

　　（二）出示學習目標：齊讀 （課件5）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　2、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

活動三：自學互動、適時點撥。

互動一：讀課文，自讀感悟。

　　1、自由讀課文。在讀中體會玲玲情感的變化（你體會到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

　　（滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

　　2、想一想：

　　爸爸為什么沒有直接告訴玲玲畫什么，而是對她說：：“在這畫點什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動腦筋）

　　3、讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

　　4、說一說：（出示課件19）

　　爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），

　　好事又指的是（在弄臟的地方畫了小花狗，使她的畫獲得一等獎）， 壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

　　5、聯系課文，說說你對這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

　　6、假如你是爸爸的話，你會怎樣說？（是否也會跟爸爸說的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說的話。）

　　7、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。（出示課件20）

　　（小組交流：這樣的事我也遇到過......）

　　8、以后，我們再遇到類似的事情，應該怎么辦呢？

　　（開動腦筋，善以解決難題）

　　9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21） （生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開動腦筋，壞事也會變成好事。）

互動二：朗讀感悟（出示課件22）

　　1、小組分角色，按自己的體會讀課文。

　　2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會讀出課文的美，就能體會出課文內容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測評訓練：（出示課件23）

　　1、按課文內容填空。

　　玲玲畫了（《我家的一角》），一不小心把畫（弄臟）了。在爸爸的啟發下，她開動（腦筋），在（弄臟 ）的地方上畫了一只（小花狗）。在評獎會上，這幅畫得了（一等獎）。

　　2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業：（出示課件24）

　　1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

　　2、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說的話）抄下來，讀一讀，背一背。

　　（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

　　1、名人名言

　　一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。 ──法 巴爾扎克

　　要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

　　2、世上無難事，

　　只怕有心人。

　　讓我們一起做一個有心人吧。

七、板書設計：

　　25 玲玲的畫

　　玲玲情感的變化 ：

　　滿意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

　　壞事————好事

　　動腦筋

　　篇二：《玲玲的畫》第二課時教學設計

　　教學目標

　　1、在朗讀中復檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。這兩點是本課的教學重點。

　　3、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

　　4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學重點

　　1、在朗讀中復檢、鞏固生字，會寫“肯”、“腦”、“筋”這3個字。理解“來不及、肯動腦筋”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。這兩點是本課的教學重點。

教學難點

　　1、對重點詞的品讀，引導學生理解課文內容，體會玲玲的情感的變化。

　　2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類似情況。

教學過程：

一、復習導入

　　1、復習詞語

　　端詳、評獎、滿意、腦筋、參加、來不及、肯動腦筋、一等獎

　　2、學生結合詞語概括文章主要內容。

　　教師隨即板書：好事——壞事——好事

二、細讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

　　1、壞事指的是什么？

　　預設：學生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了。

　　2、在什么時間，發生了怎樣的事？玲玲的表現是什么呀？全在一句話中，寫得既清楚，又明白，快讓我們快來讀讀這句話。

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　讀了這句話，你知道了什么？

　　預設：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

　　引導學生感受，意外是在一瞬間發生的，該怎么讀？

　　（2）玲玲一下子就哭了出來——哇地哭了

　　對比朗讀：哇地哭了

　　哇——地哭了

　　把“壞事”通過朗讀讀出來。

　　（指導學生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動作的連續性。）

（二）從“來不及了”到“糟糕透了”

　　1、體會“來不及”（第6自然段）

　　評價過渡：聽出來了，真傷心（委屈）！玲玲，你為什么這么傷心呀？

　　（1）學生角色轉換：我的畫臟了，再畫一張也來不及了。

　　（2）師生分角色讀：

　　“怎么了，孩子？”

　　“我的畫臟了，再畫一張也來不及了。”

　　（3）通過“來不及了”你知道了什么？

　　預設：時間太晚了，來不及再畫了；畫不出畫來，就不能參加評獎了； 若“時間太晚了”學生答不到，教師歸納時，可以直接給出。

　　（4）加提示語：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了”玲玲地說。 教師過渡：要是我也會覺得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書），原本挺高興的心情，現在一落三丈，糟糕透了。

　　2、從“來不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

　　來不及畫了，因為時間很晚了。來不及畫了，可是明天就要評獎了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

　　【書寫指導】教師結合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書。提示右側

　　筆順。

　　事情的糟糕，導致了心情更加糟糕。（為突破難點搭橋。）

（三）只要肯動腦筋，壞事往往會變成好事。

　　1、壞事怎樣才能變成好事呢？

　　出示：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

　　這句話是什么意思？你能用自己的話說說嗎？關注學生對“往往”的解釋。

　　2、體會文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

　　（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來一起看看玲玲是怎樣做的。請大家打開目標73頁，默讀，完成語言的理解（一）。

　　（結合目標完成對第8自然段的理解。【目標】語言的理解（一）——對目標中的題目，根據理解需要，進行了修改和調整。）

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　1、玲玲做了什么？找一找相關詞語，把它圈出來。

　　2、結合上下文填空。

　　聽了的話，玲玲不 了。她拿起畫，左看看，右看看，端詳了半天，覺得弄臟的地方像 ，于是決定在這里畫 。她又發現到這里的顏色不一，想到：要是畫 就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　教師訂正答案

　　1、玲玲都做了什么？指名一生說：想，拿，畫，笑

　　2、如果你是玲玲，你認為那個環節是最關鍵的？

　　預設1：“想”最關鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。

　　預設2：“畫”最關鍵：玲玲畫什么了？你來讀讀。（讀出小花狗的樣子來。）這只小花狗課可真可愛！但“畫”并不是這幾個環節中最關鍵的。啟發學生找到“想”。

　　3、小評委點評

　　對比：課件出示兩幅畫。

　　同學們，現在美術大賽組委會，聘請你們擔任的小評委，對比一下這兩幅玲玲都覺得很滿意的畫，你們評評那幅能得一等獎？它好在哪？

　　預設：有小花狗的畫，生動，把畫畫活了。

　　引導：這幅畫叫做《我家的一角》。這個家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛，還看到了家人對小花狗的愛。

　　4、回歸主題——只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事

　　難怪爸爸最后說：“玲玲肯動腦筋了，畫弄臟了這件事，就真的變成了好事。

　　（1）指導朗讀第9自然段，關注標點。

　　爸爸一共說了幾句話？請你通過讀告訴我們。

　　完成【目標】第四題。（給句子加標點）

　　訂正：

　　A、訂正錯誤。目標中：爸爸看了看，應為：爸爸看了。

　　等待學生指出錯誤后，滲透修改符號。

　　B、總結標標點的方法：知道爸爸說的話里面有幾個意思，就是有幾句話。 （提示：不是見到吧就用嘆號，語氣沒有那么強烈，而且是半句。）

　　隨行巡視。

　　（2）書寫指導

　　A、“肯、腦、筋”

　　這幾個字中都帶有“月”，你有什么發現嗎？（不同位置，不同變化） 學生在書中田格練寫。根據學生書寫情況，教師反饋。

　　B、在線上寫的指導【目標】第五題。（抄句子）

　　第一次正式地在橫線上寫字，同學們覺得有什么需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

　　C、寫完了，一起再來讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

　　結合書后泡泡：你遇到過這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動腦筋。爭取通過自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書設計：

　　玲玲的畫

　　好事————壞事————好事

　　來不及想、畫

　　動

　　需要第一課時協助梳理的內容：

　　1、事情發展的主線：好事——壞事——好事 （板書）

　　2、梳理關鍵詞。

　　端詳的理解

　　滿意在文中的哪？你讀讀相關的句子。

　　體會評獎的重要性。

　　懶洋洋，積累ABB詞語，體會小狗的可愛。

　　3、寫字建議。

　　板書處理“玲”。

　　叭、狗、樓梯、關注對學生的評價。

　　4、句子的梳理

　　對話：讀通，讀明確。哪是玲玲說的話？哪是爸爸的話？

　　第九段爸爸說了幾句話。標句子，數句子，讀通句子。