教學要求

　　⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

　　⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

　　難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

　　課前準備

　　⒈提供《唐詩三百首》一本。

　　⒉抄寫課文中的五句詩。

　　⒊研究結果匯報表一份。

　　教學過程

　　一、以詩導入，激發興趣

　　⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

　　⒉開火車背古詩。

　　⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

　　二、小組學習，研究古詩

　　這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

　　⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

　　研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

　　⒉小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結果，填寫研究結果匯報表。

　　（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報結果

　　匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

　　教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

　　四、例文指導，學習寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

　　⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

　　五、撰寫研究報告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。

　　要求：語言要清晰，表達要準確。

　　⒉學生各自習作，教師巡視指導。

　　⒊修改評議。

　　練習8

　　教學要求

　　1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

　　2、讀讀背背成語和古詩。

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

　　4、說說寫寫——請假條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈教學第一部分。

　　⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯。

　　⑵學生查字典。

　　⑶指名說所查找的答案。

　　⒉教學第二部分。

　　⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

　　⑵再指名讀對聯，說說感受。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　⒉教學第一部分。

　　⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　⑵教師范讀，學生自由讀。

　　⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

　　⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

　　⑸反饋：集體齊背，指名讀。

　　⒊教學第二部分。

　　⑴請學生自讀，要求讀準字音。

　　⑵指名試讀，教師正音。

　　⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

　　⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　⑸：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

　　⒋反饋。

　　⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

　　⑵小組匯報朗讀。

　　⑶自由熟讀，背誦。

　　⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

　　第二課時

　　一、教學第三題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉提問：它們分別是什么結構的字？

　　⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

　　⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

　　⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

　　⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

　　⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

　　學生練習書寫橫鉤。

　　⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

　　在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

　　學生練習書寫豎鉤。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　⒈審題

　　⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

　　⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　⒉指導。

　　⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

　　⑵指名說。

　　⑶歸納出請假條的格式。

　　小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。

　　⑷匯報，教師總結。

　　寫請假條要注意格式規范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。

　　⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

　　⒊練習。

　　⑴教師給學生創設一個情境，請學生練寫。

　　⑵學生寫，教師巡視，注意指導。

　　⑶選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　二、總結。