一、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。

　　3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　二、教學重難點：

　　讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

　　三、教學手段：多媒體輔助教學

　　四、教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。

　　今天我們要學習的課文就跟書有關(guān)，題目是：

　　17石頭書（板書）

　　2、看了課題，你有什么想法？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字

　　（3）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　勘探

　　奇怪

　　聚精會神

　　足跡

　　礦物

　　地殼

　　刨根問底

　　2、檢查自學效果。

　　3、指導書寫生字。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、多音字組詞。

　　第二教時

　　（一）復習導入：

　　1、同學們，我們今天繼續(xù)學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。

　　2、通過上節(jié)課的學習你們了解了些什么？

　　交流：讓學生明白石頭像一本書。

　　3、點出“書”，問：書有哪些特點？

　　交流，相機歸納：

　　（1）書：

　　a.有頁數(shù)

　　b.有文字

　　c.有圖畫

　　d.知識豐富

　　（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……

　　4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？

　　（二）精讀課文

　　1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。

　　2、四人一小組進行討論交流。

　　3、交流，相機出示：

　　（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝

　　A．這句話你讀懂了嗎？

　　B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

　　C．點出：一層一層

　　像厚厚的書

　　D．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

　　小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）

　　（2）石頭書有字：

　　A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”

　　B．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）

　　C．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。

　　（3）石頭書有畫：

　　A．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

　　B．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

　　C．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。

　　（4）石頭書告訴我們許多知識：

　　A．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

　　B．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？

　　交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片

　　昆蟲----昆蟲琥珀圖片

　　C．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

　　交流：出示：

　　魚化石

　　大海

　　海螺化石

　　……

　　D．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。

　　媒體錄像：魚化石的形成

　　（5）我們知道這些有什么用呢？

　　齊讀：第十三自然段。

　　（三）總結(jié)課文：

　　出示：

　　“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”

　　1、點出：“這本書”，指的是什么？

　　2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？

　　3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？

　　總結(jié)：同學們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

　　（四）擴展延伸：

　　下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？

　　（五）練習：

　　“這本書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”“這本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？