知識與能力：

　　1.認識本課“融、伐、斧”等7個生字，學會“冷、離、等”等13個生字，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

　　3.體會小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。

　突破重難點：

　　重點：能夠體會小鳥和樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　突破方法：在教學過程中，要引導學生抓住鳥兒和樹之間的美好約定，感受彼此間深厚的友情，然后再重點抓住鳥兒為了踐行承諾千辛萬苦尋找樹的經過以及鳥兒最后對著燈火唱歌的感人情形，進一步體會他們之間真摯的情誼，同時感悟鳥兒所具有的基于友情基礎上的誠信美德。

　　難點：領悟故事中所蘊含的深刻道理，懂得自然萬物和諧相處的重要意義。

　　突破方法：一方面，要引導學生通過課文中的故事情境展開想象，讀中體會鳥兒內心對于友誼的感知，同時想象她尋找不到樹時心里可能會產生的悲傷情感，從中體會人們對自然的破壞對于動植物所造成的情感傷害；另一方面，還要聯系生活中人與環境之間的密切關聯，進一步感知萬物和諧相處的重要意義。

　　教法與學法推薦：

　　教法：課件激趣法，借助多媒體課件，讓學生感知人、動物、自然之間和諧共處的畫面，讓學生進一步感知故事結局的凄美，同時激發對環境的保護意識；抓主線組織教學法，課文內容較長，教師需要抓住鳥兒尋找樹這條主線組織學生進行品讀感悟，讓他們不斷建立對故事的整體認知，同時做到主次分明，突出重點。

　　學法：自主品讀感悟法，在整體感知故事內容的基礎上進行故事的深入研讀，借助課文中的具體描述感知鳥兒歌聲中所包含的關于友誼、誠信等情感；分角色朗讀法，通過分角色朗讀鳥兒、樹、樹根等故事角色間的對話，不斷深入到故事人物的內心世界，更好地體會各自不同的情感。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件、鳥兒和樹的圖片；搜集關于“友誼與誠信”方面的名言警句

　　學生：自主閱讀課文，掃清認讀障礙

　　課時巧安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識本課“融、伐、斧”等7個生字，學會“冷、離、等”等13個生字，理解生詞的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知故事內容，能夠初步感受鳥兒和樹之間的友誼。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引出課題

　　1.課件播放樹林中鳥兒快樂嬉戲的動態畫面，引導學生認真觀看并說說自己從畫面中感受到了什么（鳥兒在綠色的森林中生活得非常開心……）。教師適時小結：森林是鳥兒的家，樹更是鳥兒朝夕相處的好朋友。鳥兒因為有了樹的存在，生活才能踏實快樂；樹因為有了鳥兒相伴，才會感受勃勃的生機。孩子們，今天我們來學習一篇童話，講述的就是鳥兒與樹之間的故事。

　　2.板書課題：去年的樹，引導學生讀題并由題質疑（為什么要寫“去年”的樹？這棵樹有什么值得寫的……），教師簡單梳理并引入：要想解決腦瓜中的小問號，還是跟老師一起走進故事中去吧。

　　【設計意圖】此環節利用鳥兒在樹林中快樂生活的美好畫面，引發學生思考樹與鳥兒之間的密切關系，同時為引出故事埋下伏筆。

　　二、初讀課文，了解故事

　　1.引導學生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.交流自主朗讀情況。

　　（1）課件出示生字詞，指名學生朗讀詞語，教師適時進行范讀指導，重點指導讀準“等、剩、睜”三個字的后鼻音，同時注意“斧”讀第三聲。指名朗讀較好的學生擔任小老師帶讀詞語各兩遍。

　　（2）課件再次出示課文中的生字，引導學生注意觀察生字結構和字形，試著用自己的方法記住生字的字形（“煤、燃”兩個字都表示與“火”有關，所以都有一個火字旁；“柴”是從樹木來的，所以“柴”下面有個“木”……），教師適時引導他們注意借助字形比較、添加偏旁等方式記住生字。

　　（3）聚焦本課要求會寫的13個生字，引導學生根據對字形和結構的感知，看看哪些生字在書寫時需要提醒他人注意。教師適時進行范寫指導，重點強調：“剩”字注意左邊“乘”正確的書寫筆順（第三筆是中間的長豎，最后兩筆分別是撇、捺），同時注意捺畫變成點畫；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要寫得緊湊偏小，下面“女”的橫畫最長。引導學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，同時及時強調指導部分難寫筆畫的書寫要領。

　　（4）指名朗讀課文，注意在課文中讀準字詞，同時能夠將課文語句讀得正確、流暢，教師適時進行部分句段的范讀指導。

　　3.質疑引入：孩子們，這篇童話故事分別都寫了哪些人物？（鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘）教師根據學生的回答張貼鳥兒、樹的圖片。引導學生再讀課文，想一想故事主要寫了鳥兒和樹之間怎樣的故事，試著用自己的話概述故事內容，教師適時予以歸納（主要講述了鳥兒和樹是一對好朋友，他們約定好第二年春天見面后，鳥兒繼續為樹唱歌，但是，樹卻被人們砍伐并做成火柴燃燒了，鳥兒只好對著燈火唱歌）。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自讀、交流、指導、歸納等綜合學習方式，讓學生不斷進行了字詞鞏固，同時，有效提升了規范書寫、課文朗讀、整體感知課文等學習能力。

　　三、研讀課文，感受友誼

　　1.質疑引入：故事中的鳥兒和樹之間是一種怎樣的關系呢？（非常友好，是好朋友）教師適時引導學生說說自己是從哪些自然段中感受到他們之間的深厚友誼的（第1-5自然段）。

　　2.認真朗讀課文第1-5自然段，邊讀邊找出最能體現鳥兒和樹之間深厚友誼的句子。

　　3.學生讀文圈畫，同時與同學交流自己的理解：

　　生：我是從課文第1自然段中兩個“天天”體會到的，說明鳥兒每天都很開心。

　　師：你能猜猜鳥兒為什么每天都很開心嗎？

　　生：我覺得是因為她有樹這樣的好朋友。

　　師：樹喜歡聽鳥兒唱歌嗎？

　　生：喜歡，所以他“天天聽”都不會覺得膩煩。

　　師：你能把這一自然段有感情地讀一讀嗎？想一想，應該注意強調哪些詞語的重音？

　　生：我覺得需要強調兩個“天天”，這樣能突出總是如此的感覺。

　　學生有感情地朗讀第1自然段。

　　師：當鳥兒要飛到遙遠的南方過冬時，你從文中又體會到了什么？

　　生：我體會到他們都舍不得離開對方，并且約定等鳥兒回來的時候還要繼續唱歌。

　　師：誰能給我們分角色讀一讀，讓我們感受到兩個好朋友依依不舍的情感？

　　指名兩位學生分角色朗讀對話，注意體會各自的不舍之情。

　　師：孩子們，因為鳥兒美好的歌聲將兩個好朋友緊緊聯系在一起，所以他們相約明年春天再見。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文第1-5自然段。注意讀出兩個故事人物之間的美好友誼。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了探究交流法，讓學生由問題入手深入到課文中，讀中感受到了鳥兒與樹之間的深厚友誼。