設計理念：

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節課的教學立足以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發，利用多媒體輔助教學，創設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語交際聯系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。

　　學習目標：

　　1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

　　3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。

　　重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

　　學生：收集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1、大家先來猜一個謎語。

　　爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫稱它是守宮。

　　2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。

　　估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

　　3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解掙、逃走、難看，實物展示理解墻角。）

　　二、學習課文第3至第5自然段

　　1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借，怎樣借，結果怎樣，也可用不同的顏色加以區分。）

　　2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）

　　如：

　　生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

　　師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯系實際，你從別人借過東西嗎？怎么借的？進行禮貌教育。

　　又如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　估計生會讀：小魚說：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

　　老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

　　（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解搖，游來游去；通過用手做拔水的動作來理解撥等。）

　　3、指導朗讀

　　（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。

　　（2）小組內練習朗讀，互相評議。

　　（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當的時候根據學生的實際予以提示。）

　　（4）指名給動畫配音。

　　4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。

　　（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

　　（2）學生自由編。

　　（3）在小組里說、評、議。（4）指名說，全班評議。

　　（5）演一演。

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1、自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？

　　2、指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）

　　（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

　　（3）課件錄音朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　四、課堂演練，加深理解。

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

　　（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

　　（2）小組排練。

　　3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。

　　五、課堂總結，課后延伸。

　　1、總結：這節課，你有哪些收獲？

　　2、作業：續編故事。（學生可自由選擇）

　　（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

　　（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？