習作要求：

　　“王大明頭上長了一朵花，而且花中還坐著一位美麗的小仙女……”你一定驚訝于這樣的奇聞吧！長出花后，這位男孩的生活發生了什么變化？神奇的花帶給男孩的是快樂、幸福，還是麻煩或災難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請你猜測男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長花后為內容進行習作訓練。題目自擬。

　　預設目標：

　　1、初步了解什么是繪本，激發學生閱讀繪本的興趣。

　　2、通過習作指導，引導學生大膽想象，并能把想象內容清楚準確地呈現出來。

　　3、培養學生通過語言、動作、心理活動的描寫來刻畫人物，能做到內容具體。

　　4、用你的筆寫你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、師出示開頭，讓學生自由讀議

　　王大明五歲時不小心吞下一顆花的種子，

　　六歲那一年的春天早晨，

　　他的頭頂冒出一小片葉子，

　　然后慢慢開出一朵花，

　　花里面住著一位美麗的女孩……

　　2、繼續補充繪本的圖片，將故事清楚地告訴孩子們

　　3、看了這些，你有什么想說的嗎？（學生自主地闡述觀點或質疑問難）

　　二、組織梳理，明確要求

　　1、引導猜測故事中主人公王大明與美麗的花的關系

　　A、知趣相投的朋友

　　B、漠不關心的同事

　　C、相互討厭的敵人

　　學生自由想象—同桌互說—指名說

　　2、組織討論：他們對彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？

　　小小組討論交流—推薦代表上臺陳述自己的觀點

　　3、學生質疑問難：例如：這花是從何而來？又是怎么消失的？它與平常的花有什么區別？……

　　三、瘋狂想象，補充故事

　　1、師：現在我們一起為著兩位編一個精彩絕倫的故事……

　　2、引導學生猜測故事情節：花是美麗的象征。可對于長在頭頂上的花，王大明會怎樣對待？

　　學生自由想像——同桌互說

　　3、指導學生合理編寫兩位主人公的對話和心理活動

　　“你能為我做任何事？”花兒傲慢地說。

　　王大明（ ）地說：“ ”

　　你別得意太早！我要叫蜜蜂來叮你！讓你滿頭是包，看你怎么辦！哈哈哈我？

　　4、精彩繪本片段欣賞（出示）讓學生暢談感受

　　5、教師小結：是啊！這兩位，因為這突然的改變鬧得不可開交呢！你能想象一下，他們又發生了什么有趣的事情呢？后來，他們的關系改善了嗎？最后，這花的命運又是如何？如果你就是王大明，會怎樣？讓我們開始“頭腦風暴”……

　　6、出示習作要求。

　　A、回憶繪本內容，把自己喜歡的環節通過想像描寫具體。

　　B、故事描寫具體有趣，將人物的表情描寫詳細，將心理刻畫生動

　　C、也可以分工合作，將故事分為幾個篇章，例如：校園篇；家庭篇等等

　　7、學生自由寫作

　　四、互動地帶，分享精彩

　　1、請部分同學上臺朗讀自己最得意的片段（教師隨即點評）

　　2、同桌互相欣賞大作，互相指正。

　　3、組織評出最奇的想象大獎等。

　　五、走進繪本，快樂閱讀

　　1、教師談話：繪本是一種繪畫和文字相結合的藝術形式，即俗稱的圖畫書，有圖有文字。向學生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學也可以找來讀一讀。

　　（出示：《微笑的魚》、《月亮忘記了》、《森林里的秘密》等）

　　2、教師贈言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂閱讀，快樂想象，快樂學習……

　　板書設計：

　　動手編（繪本）故事

　　關系？

　　王大明→→→→→→→→→→花

　　語言 心理活動 動作