【設計理念】

　　在整個教學過程中，努力為學生創設情境，讓孩子既能在字。詞、句等基礎知識上學得踏實，又力爭讓他們感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為。通過朗讀、說話、想象等訓練，給學生一個充滿生機的課堂。

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字，認識石字旁。能正確流利地朗讀課文，提高學生的說話能力。

　　２、初步了解并實踐邊讀邊劃的閱讀方法。

　　３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德，所以受到了森林中動物們的歡迎。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　第一課時

　　【教學要求】

　　１、看懂最后一幅圖的意思，展開想象。

　　２、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字。

　　３、初步了解課文大意。

　　【教學環節】

　　一、導入課文學習

　　１、出示圖片，讓學生猜：

　　小朋友們，前幾天住在大森林的小熊給老師發來一封E－mail，其中有一張照片，小熊說照片上是他最高興的時候。我們一起來看一看這張照片（簡單描述照片內容），請小朋友們猜一猜，小熊為么那么高興。

　　２、學生展開想象，集體交流：

　　⑴預測學生的討論情況：

　　①小熊幫了森林里居民們的忙，大家都來感謝小熊，所以小熊那么高興。

　　②可能是小熊過生日，森林里的動物們都來祝賀他。

　　⑵對于學生的想象加以適應引導：

　　情況Ａ：肯定學生的想象，適當進行表揚。

　　情況Ｂ：在肯定表揚的同時進一步引導，小熊可能做了哪些好事，增加學生想象有廣度和深度。

　　二、讀課文學生字

　　１、小熊那么高興究竟是為了什么事呢？今天老師請小朋友讀讀《小熊住山洞》的故事。

　　２、請學生自讀課文，了解課文大意，同時找出生字標出自然段：

　　⑴利用課件出示課文，其中生字用醒目的顏色標出，學生讀課文。

　　⑵集中學習生字，重點指導“年、左、右”３個字的書寫。

　　①讀準字音，了解字義。

　　②能給生字組詞。

　　③教學“石”字旁。

　　⑶通過游戲，鞏固生字學習。

　　三、小結當堂所學

　　小朋友們真棒，在游戲中表現得真不錯，還學會了那么多生字。下課以后小朋友再好好的想一想故事中的小動物們為什么要送鮮花給小熊一家。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　１、在上節課的基礎上讀通、讀順、讀懂課文內容。

　　２、讓學生感受小熊保護環境的好品質。

　　【教學環節】

　　一、問題導入課文

　　小動物們為什么要感謝小熊呢？讓我們來看一看這個故事。

　　１、出示《小熊住山洞》的故事課件。

　　２、請學生個別回答。

　　（因為小熊四次去森林想砍大樹造房子到最后還是沒有砍，保護了大森林，所以小動物們都去送花給他）。

　　３、朗讀課文，教師指導：

　　⑴每一次都要讀出森林里景色的美：春天長滿了綠葉；夏天開滿了花兒聯天結滿了果子；冬天住滿了小鳥。

　　⑵強調“舍不得”，但聲音要輕，讀出愛惜之情。

　　４、進行多種形式的朗讀訓練。

　　二、質疑深究課文

　　小熊那么喜歡森林，舍不得砍他們，那小熊只喜歡住山洞，不喜歡住木頭房子嗎？

　　１、提示學生觀察第一幅圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。

　　２、讓學生感受小熊的好品質，說說自己的感受。

　　小熊為了美麗的森林寧可不住舒適的木頭房子，這種精神多可貴呀！我們不應該向他學習嗎？

　　３、學生發表自己的見解。

　　４、教育學生學習小熊的行為。

　　三、作業延伸課文

　　請學生找一找身邊保護環境的事例，集體交流。

　　第三課時

　　【課時目標】

　　１、讓學生結合畫面展開想象進行脫練習。

　　２、學會與同學合作表演課本劇。

　　【教學環節】

　　一、引導學生說話

　　《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個故事講給其他人聽嗎？

　　１、學生自由準備說。

　　２、指名學生說：遵循小學生的特點逐步豐富課文內容。

　　⑴把課文中的四句話說清楚。

　　⑵嘗試對其中一幅畫進行擴充。

　　（提示：小熊會想些什么，說些什么；最后一幅畫中小動物又會說些什么。）

　　⑶把幾幅畫的意思連起來說—說。

　　⑷進一步把整個故事說下來。

　　３、擴大學生的面，采用多種形式的說，如同桌互說，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二、角色表演課文

　　自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎給他們。

　　三、作業鞏固課文

　　１、必做題：

　　摘錄課文中的好詞語，并運用這些詞語說話。

　　２、選做題：

　　畫一畫你心目中的大森林，并寫上你想說的話。

　　【本案亮點評價】

　　第二課時教師沒有按照插圖的順序進行教學，教學設計呈“倒敘式”：小動物們感謝小熊（結果）—小熊喜歡森林，舍不得砍大樹（經過）—小熊家要造木頭房子（起因）。教師把“經過”作為本節課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教師卻反問學生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導學生回到“起因”，觀察第一幅插圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。此時，學生與小熊處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹。教師充分地利用了“矛盾心理”，讓學生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師“倒敘式”的設計起到了較好的教學效果。