教學目標

　　1．能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態的詞語。

　　2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。

　　3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。

　　教學重點和難點 教學重點

　　1．學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。

　　2．學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。

　　教學難點：

　　懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。

　　教學媒體 課件、紙馬

　　課前學生準備 在文中找出下列詞語的反義詞

　　重視——（ ） 贊揚——（ ）

　　教學流程 （一）興趣引入，揭示課題

　　師：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。

　　1． 板書課題，生跟著書空。

　　提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

　　2． 齊讀課題

　　（二）檢查預習

　　1．出示提問

　　（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？

　　（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？

　　2．指名回答

　　（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡

　　1．從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？

　　板書：初賽失敗 轉敗為勝

　　2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落

　　3．指名分節朗讀

　　（四）學習兩次賽馬過程

　　1．一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？

　　2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。

　　3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流

　　4．指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。

　　5．總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

　　（五）質疑推理

　　1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？

　　同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？

　　2．讀讀課文，找找相關的語句

　　出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　板書：調換順序 孫臏獻計

　　3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺

　　4． 實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（ ）的人。

　　（六）理會孫臏的聰明

　　1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？

　　2．讀讀課文，找找相關語句，體會一下。

　　（1）從剛才的情形看------ （善于觀察）

　　（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀---- （合理分析）

　　（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）

　　3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？

　　（六）總結積拓展

　　1．總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。

　　2．你想對課文中的三個人物說說什么？

　　板書設計 田忌賽馬

　　齊威王： 上 中 下 （第一次）

　　田 忌： 上 中 下 失敗

　　齊威王： 上 中 下 （第二次）

　　田 忌： 下 上 中 贏

　　本課小結 在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。又提問：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果

　　反饋教學效果的作業 將直接引述改為間接轉述：

　　1． 日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”

　　2． 阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人。”