教學設計思想

　　本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示實物和標本，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。具體有以下幾個方面：

　　1．學科交叉的思想：從語文學習中的詞語入手，通過分析詞義，了解到語言發展和科學進步之間的關系。這樣，既激發了學生的好奇心，又能讓學生體會到學科之間的聯系，同時解除學生認識上的一個誤區：認為思考的器官是心臟。

　　2．俗話說：久病半個醫。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從病例開頭，可激發學生繼續進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性。

　　3．借用提線木偶幫助學生理解中樞神經系統和周圍神經系統之間的關系；觀察動物的神經標本和神經細胞的切片則能使學生對神經系統有切實的感性認識，才能真正理解這部分知識。

　　4．著重介紹給學生進行資料收集，案例記錄的方法，培養學生良好的知識積累的科學習慣，從而使其更善于自學。

　　課題 第六章 第二節 神經系統(nervus sste)的組成

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系；

　　2．能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。

　　能力目標

　　1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；

　　2．培養學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。

　　情感目標

　　1．感受并領會到科學研究的歷史性、無限性；

　　2．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。

　　教學重點

　　通過分析實例使學生完成對神經系統結構和功能的認識；培養學生善于思考，大膽假設的科學探索和創新精神。

　　教學難點

　　預測使學生認識到神經系統在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯系起來。

　　解決重難點的途徑

　　1．課堂上不斷設置情景，引導學生進行思考；

　　2．利用相應的教具啟發學生進行聯想，多用實物和標本增加感性認識。

　　教具 提線木偶；動物的神經剝離標本；投影片；神經細胞永久切片；顯微鏡。

　　板書設計第二節 神經系統(nervus sste)的組成

　　導入 在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。

　　從現代科學的角度，同學們是否發現這些詞的不當之處？為什么會出現這樣的錯誤？

　　今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經系統其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經過上百年的實驗和積累，我們對于神經系統已經有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）

　　進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。

　　[學生活動]

　　讀教材第97頁《資料分析》，以小組為單位進行分析，并對問題作出假設。

　　（每個小組分析一個病例，給出假設性的解釋）

　　討論完畢后，請同學對以上發言作出小結。

　　小結：1.神經系統控制身體的各個部分；2.神經系統中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3.如果神經系統受傷，即使器官完好無損，也會不能工作，等等。

　　講解神經系統組成情況

　　[出示《神經系統的組成和功能》投影片（同教材98頁圖）]

　　[學生活動]

　　仔細觀察神經系統的分布有何特點？

　　中間的腦（brain）和脊髓（spinal crd）的部分為中樞神經系統；

　　由它們向四周發出的腦神經和脊神經稱為周圍神經系統；

　　[演示提線木偶，模擬中樞神經系統和周圍神經系統的關系。]

　　[學生活動]

　　仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。

　　如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經系統嗎？它又是什么樣子的呢？

　　[展示動物神經剝離標本，觀察白色的神經和灰白相間的腦和脊髓。]

　　探討神經元的結構和功能大腦發出的指令，甚至可以很快地到達腳尖，可見神經系統的傳遞能力是很強的。我們就不免會想到：是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？

　　[學生活動]

　　用顯微鏡觀察神經細胞永久切片。

　　在顯微鏡下，我們看到了組成神經系統的細胞的形態

　　[出示神經細胞的模式圖]

　　[學生活動]

　　請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？

　　神經細胞也叫神經元。由突起和細胞體兩部分組成。

　　突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經纖維。

　　請同學

　　[學生活動]

　　根據你所了解的知識和神經原的特點，推測并想象一下神經細胞如何進行工作？

　　知識小結

　　[學生活動] 請一名同學到黑板上畫出本節課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。

　　教學生如何收集資料通過這節課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現象。

　　[學生活動]

　　如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）

　　訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。

　　課堂主要提問1．在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。

　　2．從現代科學的角度，同學們是否發現這些詞的不當之處？為什么會出現這樣的錯誤？

　　3．仔細觀察神經系統的分布有何特點？

　　4．是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學們想怎樣來進行研究呢？

　　5．請仔細觀察神經細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？

　　6．推測并想象一下神經細胞如何進行工作？

　　課后記

　　教材分析：

　　1.本節內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

　　2.本節內容教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。