教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)總說和分說；

　　2.學(xué)習(xí)語言的多樣性；

　　3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

　　導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。

　　打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運(yùn)去，并由中國古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。

　　問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學(xué)過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”

　　教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學(xué)習(xí)字詞：

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭(ｘｕāｎ ｘｉè)：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么? 或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可。“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

　　“無論站在哪個點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可。“無論”表示“無條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個地點(diǎn)都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計(jì)。

　　這些“圖畫”是運(yùn)用什么說明方法?──打比方。

　　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

　　提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

　　閑步網(wǎng)獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

　　教師談體會以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們怎樣實(shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書)

　　這是什么修辭方法?──排比。

　　四個“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。

　　這叫什么說明方法?──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　查字詞典，說明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

　　藝術(shù)：用形象來反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗(yàn)和知識。

　　教師評：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)；需要大量的時間和精力的投入；需要大量的金錢和物質(zhì)的投入；需要“讀萬卷書，行萬里路”；還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達(dá)到。

　　那么，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

　　假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點(diǎn)評：扣住前文“圖畫”。

　　本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入；假山；池沼。沒有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句?──第一句。

　　哪個詞語點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)?──著眼在畫意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。

　　本段運(yùn)用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問題：

　　蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

　　答案略。

　　欣賞相關(guān)圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

　　說話練習(xí)

　　假設(shè)你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學(xué)說，師生給以評價。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導(dǎo)和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(ｔǎｎｇ)若鑒(ｊｉàｎ)賞

　　軒榭(ｘｕāｎ ｘｉè)重巒疊嶂(ｚｈàｎｇ)

　　丘壑(ｈè)嶙峋(ｌíｎ ｘúｎ)

　　斟酌(ｚｈēｎ ｚｈｕó)闌干(ｌáｎ)

　　詞語解釋

　　標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩文、美術(shù)、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。