【教材分析】

　　《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學設計理念】

　　閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法：讓學生親歷“朗讀--理解--想象--感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。

【教學重難點】

　　帶領學生品味優美句子。

【教具準備】

　　多媒體課件、頭飾

【課時安排】

　　三課時

【教學過程】

（第二課時）

　　一、導入新課

　　1、師導入：這節課，讓我們跟隨作者的腳步繼續走進《鄉下人家》--齊讀課題。

　　2、師：同學們，讓我們踏上鄉間小路，嗅著鄉間的芬芳，開始我們的鄉間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

【設計意圖】

　　優美的鄉村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。

　　3、問：同學們，鄉下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特?。愕母惺芡γ赖模。?/p>

　　4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

【設計意圖】

　　整體感知，初步理解課文。

　　過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走一走，找一找鄉下人家獨特、迷人的風景吧！在尋找美景之前，看看老師給學習小組的建議。

　　二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。

　　2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉間風景呢？（學生說時，老師板書。）

【設計意圖】

　　讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉村風景的獨特和迷人。

　　師：同學們，鄉下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1-6自然段，并用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　?。ㄒ唬W生自讀自悟，感受鄉下人家的美景。

【設計意圖】

　　研讀品味，感受鄉村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生選擇自己喜歡的部分進行學習。

　?。ǘW生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　2、（點擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

　　師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

　?。ㄕn件出示句子）

【設計意圖】

　　用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

　　師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……

　　一派獨特的農家風光?！?/p>

【設計意圖】

　　通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　?。ㄕn件出示句子）（談談你喜歡的原因）

　　師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。

　?。ㄕ堃幻麑W生戴上頭飾到講臺前做動作）

　　師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）

　　師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？

　　生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。

　　師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。

　　師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）