教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激情導入

　　1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3．板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

　　二、初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　2．把詩歌讀熟。

　　3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

　　5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　三、理解課文：

　　1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2．指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（ ），是（ ）的搖籃。

　　那（ ），是（ ）的搖籃。

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（3）練讀2、3節。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　6．學習課文最后一節。

　　（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

　　（2）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　8．有感情地讀全詩。

　　這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

　　讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

　　四、拓展延伸：

　　1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。

　　第二課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、配樂齊讀課文。

　　二、指導寫字。

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。

　　“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

　　4．學生獨立描紅書寫。

　　讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識。

　　孩子們的良師益友

　　——訪兒童文學作家吳珹

　　認識吳珹是在第六屆吳橋國際雜技藝術節上，當時，他為我們的雜技節會刊寫了一些雜技節回憶文章。之后才知道，他還是一位兒童文學作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學語文課外讀物中，都選用過他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中，幾乎每個年級都有他的作品。在“六一”來臨之際，記者采訪了這位孩子的良師益友。

　　許多孩子都讀過吳珹的作品，但往往不知道作者是誰。今年春天，我市一位小學四年級的語文老師，讓學生們在字典里查找課本中《蘆葉船》作者的名字，但現代漢語字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長認識吳珹，老師知道后，就把吳珹請到學校，讓他親自給學生們講《蘆葉船》，深受孩子們歡迎。消息傳開，好幾個學校都請他去講《蘆葉船》，吳珹總是來者不拒，極其熱情，還和不少孩子交了朋友。

　　其實，吳珹的作品早就走進了孩子們中間。30年前的小學語文課本里就有他寫的兒歌；10多年來，小學音樂教材中的《大雁歌》，他是詞作者。現在，他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂夏令營》、《豆花莊的小家伙們》等，分別選進了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學新課標語文教材中。南方一家出版社出版的一本小學新課標課外閱讀中，一次選用了他的10篇散文詩。他打電話給出版社：“是否選得太集中了？”編輯回答：“因為孩子們喜歡您這樣的作品。”

　　吳珹開始從事兒童文學創作是在“文革”期間，當時，他“靠邊站”，天天在家里和孩子們在一起。他特別喜歡孩子，把希望寄托在孩子身上。但那時連本“小人書”都買不到，于是他自己編兒歌教給孩子，自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛心中飛出來的。近幾年，他除了堅持創作，還編輯出版了《中國當代幼兒文學精選》、《中國兒歌》（當代卷）、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老，現在，我國的嬰兒文學正處在開創期，一家出版社邀他創作一本《嬰兒散文》共50篇，他又為自己找到了一片新的開拓領地。