【設計理念】

　　新語文課程標準提出：語文課程應引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教師的任務，便是在語文教學中，引導學生理解、感悟、運用祖國的語言文字。

　　《鄉下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　根據安排，我執教的是《鄉下人家》的第一課時。以往，許多老師開課都不敢上第一課時。因為覺得第一課時就是認認字、念念詞、讀讀課文。殊不知，只有讀好課文，才能深入地品味詞句，走進作者的內心世界，體會文章描繪的意境和含義。因此，我把本課時教學的重難點定位于把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文感知作者描繪的鄉村生活的畫面，能用概括的語句表達。

　　教案里，我首先讓學生初讀、感知課文。而后，指導長句的朗讀，幫助學生積累讀長句的方法。接著，通過對課文中心句的質疑，導入悟讀、概括鄉下人家獨特、迷人的畫面的環節。在歸納畫面的基礎上，我引導學生關注這篇文章的寫作方式，即按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景。

　　以上，只是我粗淺地認識和設計，希望得到各位老師的指正。

　　【教學設計】

　　〖教學目標

　　1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉村畫面，以及他的感受。

　　〖教學重點

　　把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。

　　〖教學難點

　　感知作者描繪的鄉村生活的畫面，能用概括的語句表達。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，你們都是杭州人吧!生活在杭州城，感覺怎樣?

　　2、出示鄉村的圖片：(課文插圖)，說說是什么地方的風光。

　　3、揭示課題：

　　師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么?今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉下人家，走進課文，用心去感受鄉下人家的生活。

　　板書課題：鄉下人家

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導初讀：

　　⑴ 陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 反饋初讀情況：

　　① 學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

　　② 指名分節讀課文。

　　③ 指導學生讀長句。

　　出示三句句子：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。

　　他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎(zha)到水下去覓食。

　　誰能讀。

　　(根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠)

　　2、梳理內容：

　　⑴ 讀過了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢?學生交流

　　⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

　　⑶ 學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生發言，點撥指導，板書。

　　3、整體感知：

　　⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內容。

　　⑵ 教師指板書引導發現：

　　作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。

　　3、引導出最后一節，指導理解獨特和迷人。

　　4、小結過渡：

　　師：作者為什么會發出這樣的心聲?下節課，我們繼續領略作家眼中的鄉下人家。

　　【板書】

　　房前 瓜藤攀檐

　　門前 鮮花開放

　　春天 屋后 嫩筍破土

　　鄉下人家 房前 屋后 雞鴨覓食

　　夏天 門前晚餐

　　秋天 月夜蟲鳴